如何提高初中物理課堂教學的趣味性

【摘 要】物理學科比較抽象，新課標實施以來，分配給物理學科的課時又相對減少，加之受到應試教育思想的影響，學校設備等條件的限制，使教學中某些探究性的、實踐性的環節不能真正落實。缺乏了實踐性的物理課堂會顯得枯燥，長此以往會使學生失去學習興趣。針對這種情況我結合多年的教學實際來談一談提高物理課堂趣味性的一些具體措施。

【關鍵詞】初中物理 課堂教學 趣味性

俗話說興趣是最好的老師，是學習的動力。在物理教學的整個過程中，初中物理是青少年們進入物理知識殿堂的入門和啟蒙，是培養學生學習物理興趣，提高觀察事物、分析問題、解決問題能力的關鍵，因而在初中物理教學過程中啟發學生對科學的興趣，調動其學習積極性，對今后的學習有著不可忽略的作用。那么，如何才能在教學中激發和培養學生學習物理的興趣呢？

一、將物理知識與實際相聯系，以激發學習興趣。

新課標提出，物理教學理念是從生活走進物理，從物理走向社會。作為教師我們要緊密聯系學生的生活實際，從學生的經驗和已有的知識出發，將學生所學知識與實際應用聯系起來，創設生動的物理教學情境。這樣能使學生體會到物理知識實用價值，增強學生對物理學的技術應用的關注，以激發學生的學習興趣。同時，也有利于培養學生的社會參與意識和責任感。

如在講豎直平面內圓周運動這個知識點時，我將所教的一個班的導學題目設計為：“讓同學們做一次橋梁設計師”。讓各個學習小組充分預習教材后，從形狀角度考慮，設計一座自己認為最實用安全的橋。組經過學習小組展示和討，篩選出以下三種與本節課內容相關的橋作為探究目標。

1.平橋。小車以速度v過平橋時受力分析，車對橋的壓力等于其重力根據平衡條件可知：G=FN結論同樣質量的小車速度v過拱形橋時，車對橋的壓力等于其重力。

2.拱形橋。小車在橋上運動經過最高點時，汽車所受重力G及橋對其支持力小車對橋的壓力與橋對小汽車的支持力是一對作用力與反作用力，故小車對橋的壓力小于其重力。

思考：小車的速度不斷增大時，會發生什么現象？

車所需的向心力會大于重力，這時小車將“飛”離橋面，我們看摩托車越野賽時，常有摩托車飛起來的現象，就是這個原因。結論同樣質量的小車以速度v過拱形橋時，車對橋的壓力小于其重力。

3.凹形橋。小汽車速度v過凹形橋時，受力分析可得，小車經過凹形橋最低點時，受豎直向下的重力和豎直向上的支持力，其合力充當向心力由牛頓第三定律知，車對橋的壓力大于車的重力，而且還可以看出，v越大，車對橋的壓力越大。結論同樣質量的小車速度v過凹形橋時，車對橋的壓力大于其重力。

經過一番熱烈的談論分析，了解到質量一定的車經過不同形狀的橋時給橋的壓力是不一樣的。從內壓實用角度講，拱形橋是最好的。課堂評價中對設計出拱形橋小組成員作出表揚。這樣在學生當“設計師”還意猶未盡時，輕輕松松結束了一節課。教學目標在討論環節早已實現。另一班則是按常規知識教學進行的，后者學生在課堂上的積極性顯然不夠高，具體表現在主動參與課堂人數少，展示環節出錯，搞不清桿和繩模型過最高點條件的區別，課后檢測完成效果也比較差?？梢娗擅顚⑽锢碇R與實際應用聯系起來，能提高課堂趣味性，從而提高了課堂效率。

二、結合實際靈活運用教具使課堂豐富多彩。

物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科。靈活應用教具演示可以幫助學生構建物理模型，掌握物理概念和規律。教無定法，教具也不一定只限于物理學科方面的，只要有助于提高課堂效率的教具都可以用。

如我們在講萬有引力與重力時遇到了困難，一些基礎差的同學總是不能理解線速度、角速度、萬有引力、向心力、重力之間的關系。于是，我們將地理常用的地球儀帶入了物理課堂。經過演示，學生徹底弄清楚了這些物理量的關系。

視覺上的沖擊產生的印象總是深刻的，為了獲得明顯的實驗現象教具可以自制。如在演示火箭反沖原理時一位教師自制了這樣的教具，用去掉頭部的廢舊摩絲瓶，在離底3cm處開一小孔，將廢舊打火機打火裝置的導線部分從孔中伸入且導線頭部靠近摩絲瓶壁，然后再將廢舊茶杯中濾網放入瓶中并卡緊，再向瓶內滴入適量酒精，一乒乓球放入瓶內。上課演示時教師用手按一下打火裝置，電火花點燃了酒精蒸氣，十分明顯的現象就出來了—乒乓球被燃燒膨脹的氣體推出瓶外，而且被推動著前進了一段距離。學生立即被吸引，學習熱情也被調動起來了?？梢姡`活應用教具可以使課堂變得豐富多彩，引發學生的學習興趣。

三、適時引入和教材相關的物理學史料，增加教學內容的趣味性。

在教學過程中，可以介紹與教材相關的古今中外物理學家的偉大成就和生平事跡，以及他們不屈不撓的探索精神，物理學界前沿知識和尚未解決的物理學問題等。這些豐富事例，同時又是生動的故事，能使學生對物理知識的來源產生親近感，引起學生的極大興趣，造成心靈的觸動和震撼。同時對培養學生的愛國主義情感也有積極的作用。如在講核聚變裂變時，我給一個班學生介紹了堪稱“鎮國之寶”的原子彈、氫彈、導彈，以及為我國的核事業立下了汗馬功勞的“中國導彈之父”錢學森和“兩彈元勛”鄧稼先的生平事跡。學生聽的津津有味，帶著興趣很快以小組的形式展示本節課內容。而另一個班沒有做充分資料介紹，簡單入題學生也探究和展示了知識點。結果，后者學生不僅在展示過程出了些問題，而且是在教師連續的引導下才完成任務。課后訓練環節錯誤率也比較高。可見，引入和教材相關史料知識，不但可以活躍課堂氣氛、開拓學生視野，而且可以激發學生學習興趣，幫助學生理解和掌握物理規律。

總之，在初中物理教學中，關注趣味性的物理課堂打造對于物理教學效率提高具有積極的實踐意義。在提升學生濃厚學習興趣的同時，其思維也將更加活躍，是理解與吸收知識的前提，也是從整體層面提升物理教學效率的有效方式。