如何激活學生學習語文的興趣

我參加教學工作以來，曾擔任小學畢業(yè)班語文教學，在教學工作中，重視發(fā)展學生的想象力，引導學生到知識的海洋里去，創(chuàng)造和諧愉快的課堂氣氛，激發(fā)學生旺盛的求知欲和高漲的學習熱情，充分發(fā)揮學生的學習主動性，取得了一定的成績。取得成績的原因，其中最重要的一條就是自己努力使學生始終具有強烈的學習愿望，濃厚的學習興趣和良好的學習習慣，把學生學習語文興趣的充分調(diào)動起來。

每接一個班，對學生我都要求他們學會科學地安排自己的學習時間，什么時間學什么內(nèi)容都要做到心中有數(shù)。要做學習態(tài)度上，要有一絲不茍的精神，要求學生作業(yè)認真整潔，不讓錯別字過夜；平時學生閱讀要求做到：把生字、難詞“框”出來，把不懂的問題“提”出來，把精彩的詞句“抄”下來。在朗讀課文的時間，要求聲音要響亮，克服唱讀的缺點，讀出感情，還要仔細品味文章精妙之處，使學生學會邊讀邊思考，養(yǎng)成仔細讀書的習慣。這樣，學生自己動腦、動口、動手，分析比較，加深理解，學有所得逐步激發(fā)了學生的學習積極性，培養(yǎng)了自覺學習的能力和習慣。

在教學過程中，我注意聯(lián)系學生的實際，大膽改革教學方法，讓學生動腦動口，向四十分鐘要質(zhì)量。《凡卡》一課是一篇講讀課文，文中作者借凡卡給爺爺寫信，描寫了一個由農(nóng)村來到城市做學徒的九歲兒童的悲慘遭遇，深刻地揭露了沙皇統(tǒng)治的黑暗與資金主義社會的罪惡。我根據(jù)課文用寫信的方式敘述凡卡的悲慘遭遇，在寫信中穿插凡卡對鄉(xiāng)下生活的回憶的特點，采用了從課文的結(jié)構(gòu)入手，進行跳躍式講讀的教學方法，即先讓學生把凡卡給爺爺寫的信連起來讀一讀，分清課文中哪些是信的內(nèi)容，哪些是寫信時的回憶，然后先學習信的內(nèi)容，提出“你覺得哪些地方寫得特別細致，怎樣細致，這些細致的描寫含著什么意思？”這些問題讓學生思考。學生則根據(jù)上述問題紛紛發(fā)表意見；接著則抓住文中重點詞、句引導學生分析、品味，體會課文中寫凡卡在城里做學徒生活的段落。如抓住文中“昨天晚上我挨了一頓打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。”這兩話啟發(fā)學生分析理解；使學生懂得這兩句話不但寫出了凡卡挨打的原因，強調(diào)挨打的頻繁，“不知不覺”則突出凡卡太累了，本知不該睡，但實在支持不住了，才不知不覺地睡著了，“揪”、“頭發(fā)”是說打的手段狠毒，“拖到院子里”是表明不是一般的打，而是大打，“皮帶揍”是說打的用具很厲害，可見老板心狠手辣。這樣通過示范性的指導，學生掌握了學習方法，便紛紛發(fā)表見解；接著采用半放半扶的方法，指導學生學習有關描寫鄉(xiāng)村的景色與莫斯科的情況的段落，學生對這部分內(nèi)容便踴躍發(fā)言，各抒已見。最后我要求學生按照：“找出文章寫得細致的地方，看怎樣細致，這些細致的描寫含著什么意思？”的要求和讀書方法獨立學習課文中“守夜”、“砍圣誕樹”這兩段插敘，將三類課文的教學方法用到一類課文的教學中，認真培養(yǎng)了學生的自學能力。同時，在整個學習過程中，學生參與面大大增加了，他們動腦動口動手，成了學習過程中的主人。這樣，一篇長課文在一課時中便分析完畢，長文短教，學生學得興趣盎然，課堂效率有所提高。

在教學過程中，讓學生做學習的小主人。我改變了以往單純地由教師自己在備課上下功夫，而學生直到上課才接觸課文。這樣，學生處于被動學習地位，課堂上教師一個想要把幾十學生調(diào)動起來，深入到教學的內(nèi)容中去，往往要花費很大的力氣，效果還不能如愿。為改變這種狀況，去年我對《詹天佑》這課的教學進行改革，那一課書，教材內(nèi)容多，難度大。書中講詹天佑為了解決陡坡度鋪鐵軌的問題，他采用了“人字形”上山線路。我自己事先畫好人字形線路圖，為了讓學生更好地理解課文內(nèi)容，認識詹天佑是一個杰出的愛國工程師，我讓學生在閱讀課文的基礎上，自己動手畫圖，學生有了興趣。然后選出有代表性的講解。這樣每個學生都在畫圖的過程中運用了自己閱讀、理解、想象和動手的能力。通過小組評講，互相對比，大家都有了提高，這比老師事先畫好圖，然后灌輸給學生留下了深刻的印象。我認為通過這種方式能夠最大限度調(diào)動學生的積極性，從而使學生更牢固地掌握知識，獲得了較好的教學效果。

小學生對待學習，往往偏重于興趣，如果他們對學習沒有濃厚的興趣和喜愛，他們的學習積極性也是不可能充分調(diào)動起來的，所以我極為重視激發(fā)各類學生的學習興趣。對于后進生，我隨時注意指導他們，幫助他們解決自學中遇到的困難，使他們和其他同學一樣完成自學任務。例如聽寫生字詞，若他們得一百分，則及時表揚，還讓他去檢查別人，激發(fā)他的學習熱情；還利用集體力量嚴格要求，如讀書寫字，上課要有正確的姿勢，在學習討論中，若他們能敢舉手，回答對了一個問題，我就及時表揚，讓他們享受到成功的喜悅，這樣善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，因勢利導，實現(xiàn)了有效的轉(zhuǎn)化。另外，還不斷引導同學們精讀課文，充分調(diào)動中下等學生的學習積極性，積極組織他們參加在課堂上語言實踐的同時，發(fā)揮尖子生的作用。當一般學生就不到點上時，我就讓尖子生發(fā)言，這樣，起到了深化和提高的作用。在作文教學中，我一是讓尖子生寫探路文，發(fā)揮他們的才干，鍛煉他們的寫作能力，也便于自己教學；二是善于捕捉學生興趣的閃光點，抓住作文時機，讓學生即興作文。平時，我經(jīng)常觀察學生，同時注意發(fā)現(xiàn)學生中發(fā)生的事件。因為這些事件往往是學生最熟悉而又最興趣的，也能激起學生的寫作欲望。為了更好地培養(yǎng)學生的學習興趣，我讓學生到書的海洋里去，尋找各色的貝殼，通過第二渠道，讓學生獲得更多的知識，他們將會變得更加聰明，更會思考。為了讓學生多讀書，愛讀書，我經(jīng)常給他們讀報，讀結(jié)小故事，還引導他們自己去讀，但對書的范圍、書目我都認真指導，使學生讀到健康有益的課外書。為使逐漸擴大閱讀面，我在班上建立圖書角，組織學生捐獻許多有益的課外讀物，廣泛地開展課外活動，也指導學生做好讀書筆讓。每學期后期，我都組織學生在班上開一次讀書報告會。會前，學生按自己的興趣找書、讀書，樂而忘返；寫心得，談體會。興趣勃勃。這樣，學生興趣廣泛，知識豐富，思維活躍。同時學生也掌握了豐富的材料，他們便會自覺地提筆去寫作，促使了學生對作文產(chǎn)生興趣，也為以后寫好作文打下了堅實的基礎。（單位：防城港市港口區(qū)光坡鎮(zhèn)小學）