淺談教師教學反思

教師成長的重要途徑必須通過反思，不斷的改進教學策略、不斷改進自身教學水平，才能達到最終的效果。教師的反思是對每一次教學情況的分析，是教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行的審視和分析。它是一種需要認真思索乃至細心努力搜索每一個教學環節的過程，并要在分析之后做出日后的改進措施。一般說來， 可以從以下方面進行反思：1、記成功之舉 將教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法，課堂教 學中臨時應變得當的措施，層次清楚、條理分明的板書，某些教學思想方法的滲透與應用的過程，教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸，教學方法上的改革和創新等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考作用，并可在此基礎上下斷地改進、完善、推陳出新。 2、記“敗筆”之處 即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之，對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時應吸 取的教訓。 3、記教學機智 課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火 花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便 會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。4、記學生見解 在課堂教學過程中，學生是學習的主體，總會有“創新的火花” 在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學的材料養分。5、記教學行為是否對學生的傷害。

加強教學反思的方法：行動研究法即把自己的教學實踐作為一個對象放在歷史過程中進行思考和梳理。同時開辟信息綠色通道，不斷地獲取學生的反饋意見，并把它作為另一個認識對象進行分析，最后把兩個具體的認識對象揉在一塊兒整合思考。教學反思貫穿于你的教學生涯，而不是某一階段的特殊任務。為弄明白課堂上遇到的問題的實質，探索用以改進教學的行動方案，教師以及研究者合作進行調查和實驗研究。它不同于研究者由于外部進行的旨在探索普遍法則的研究，而是直接著眼于教學實踐的改進。比較法教學反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經常地開展聽課交流，研究別人的教學長處，尤其是要研究優秀教師、特級教師的教學思想。他山之石，可以攻玉，通過學習比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。當然，無論是運用行動研究法還是比較法，我們都需要學習先進的教育教學理論，提高自己的理論水平，達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界。反思日記在一天的教學工作結束后，要求教師寫下自己的經驗，并與其指導教師共同分析。詳細描述。教師相互觀摩彼此的教學，詳細描述他們所看到的情景，對此進行討論分析。實際討論來自不同學校的教師聚集在一起，首先提出課堂上發生的問題，然后共同討論解決的辦法，最后得到的方案為所有教師及其他學校所共享。教學實踐中的反思，批判地審視自我的主體行為表現及其行為依據，通過觀察、回顧、診斷、自我監控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將教學與學習結合起來，從而努力提升教學實踐的合理性，提高教學效能的過程。（單位：青海省澤庫縣初級中學）