教學(xué)要研之有導(dǎo)

課堂教學(xué)是由教師組織學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的有效學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，教師起著組織和引導(dǎo)學(xué)生參與研討學(xué)習(xí)活動(dòng)的作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師把學(xué)生充當(dāng)一個(gè)完整的生命體，而不是當(dāng)作認(rèn)知體來(lái)研究。正所謂：“施教之功，貴在引路，妙在開(kāi)竅。”學(xué)生參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)好壞取決于教師如何去引導(dǎo)，如何有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的研討，使學(xué)生更牢固地掌握知識(shí)與方法，這是我們教師在教學(xué)實(shí)踐中迫切需要解決的實(shí)際問(wèn)題。

精心設(shè)問(wèn)，誘發(fā)研討。課堂教學(xué)中，要使學(xué)生常常處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師就要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，避免隨意性。提出的問(wèn)題要有啟發(fā)性，要有研討的價(jià)值和時(shí)效性，喚起學(xué)生的心靈共鳴，起到“一石激起千層浪”的效果，從而促使學(xué)生主動(dòng)、積極參與學(xué)生互動(dòng)。例如，在教學(xué)《圓錐體積公式》時(shí)，大多數(shù)的教師都是采用空?qǐng)A錐裝沙（水）倒在等底等高的空?qǐng)A柱里，直接做實(shí)驗(yàn)來(lái)講解，但我的教學(xué)方法略有改動(dòng)，先是以問(wèn)促想的方法進(jìn)行提問(wèn)：“長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體都可以同用一個(gè)怎樣的公式來(lái)求他們的體積嗎？”問(wèn)題一出，同學(xué)們議論紛紛，很快就說(shuō)出了答案。然后趁勢(shì)提問(wèn)：“求圓錐的體積可以用‘底面積×高’嗎？如果可以的話，用‘底面積×高’，求出來(lái)的是什么？”這樣一問(wèn)，同學(xué)們又圍繞問(wèn)題研討起來(lái)了。適時(shí)的提問(wèn)，自然溝通了圓錐體和圓柱體之間的聯(lián)系。于是，便借助教具進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：“如果知道了圓柱的體積，要求等底等高的圓錐體積，怎樣計(jì)算？”問(wèn)題層層深入，教師需要引導(dǎo)學(xué)生推想、研討和動(dòng)手操作來(lái)驗(yàn)證結(jié)果進(jìn)而解決問(wèn)題。很快，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，推算出：圓錐的體積就是等底等高的圓柱體積的三分之一，這樣，問(wèn)題就迎刃而解了。如此精心的設(shè)問(wèn)，教師誘導(dǎo)學(xué)生步步為營(yíng)，這不但激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，而且還培養(yǎng)了他們研討問(wèn)題的能力。

注重聯(lián)想，適時(shí)引導(dǎo)。聯(lián)想是創(chuàng)新思維的基石，獲取新知識(shí)的重要途徑。在平時(shí)的教學(xué)訓(xùn)練中，教師要有目的地培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力，要以教學(xué)內(nèi)容為載體來(lái)構(gòu)建教學(xué)體系，整合科學(xué)的教學(xué)方法和思想，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中大膽研討和嘗試，不拘一格地去聯(lián)想，拓寬想象空間，激發(fā)思維和靈感，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

變換訓(xùn)練，適時(shí)點(diǎn)撥。教學(xué)時(shí)，教師為了要達(dá)到自己理想的教學(xué)效果，必須想方設(shè)法去變換教學(xué)手段和教學(xué)方法，加大力度去引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、側(cè)面以及不同的途徑思考問(wèn)題，探討規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

逆向訓(xùn)練，點(diǎn)撥引路。在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，如果正面求解感到困難，甚至難以下手時(shí)，就要適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生從反面去考慮，這樣往往會(huì)很快找到解題思路。因此，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，應(yīng)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)的順?biāo)季S向逆思維過(guò)度，教會(huì)學(xué)生從正反面去考慮問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和變通性。

總之，在課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞這些問(wèn)題積極參與學(xué)習(xí)研討，開(kāi)展分析與探究活動(dòng)，并在教師的指導(dǎo)下獲取信息、掌握解題方法，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，這充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)中的“研”之有“導(dǎo)”的價(jià)值。（單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市阿魯科爾沁旗新民小學(xué)）