多媒體條件下歷史教學的思考

隨著科技的不斷發展，計算機技術對教育教學的影響也越來越大，它已經滲透到教育教學的各個方面。然而，在實際的歷史教學中如何用好信息技術，真正發揮其作用，值得我們探究和思考。這里談談個人的幾點感想。

激發興趣，活躍課堂。多媒體教學手段的新穎性、多樣性、生動性、趣味性，是吸引學生注意、激發學習動機和提高學習積極性的重要條件。“興趣和愛好是最好的老師。”上歷史課也如此，一段聲形并茂的歷史畫面很容易引起學生歷史的欲望。運用多媒體技術可以使本來看不見的歷史時間變成看得見的東西，本來看不清的歷史空間變成看得清的東西，從而有效地縮短時空差距，幫助學生形成清晰的時空表象和時空概念，形象地再現歷史情景。例如：將電影《鴉片戰爭》中的某些畫面，將電影《開天辟地》中的一些片段，將影視片《中國命運的決戰》、《開國大典》中的精彩鏡頭等制作到歷史課件中去，有的一分鐘，有的幾分鐘，有的是場景，有的是三維動畫，把它們分別用于歷史課“鴉片戰爭”、“中國共產黨的誕生”、“人民解放戰爭”等章節的課堂教學，這些內容重現了生動傳神的歷史畫面，行之有效地激發學生的求知欲，強化學生的注意力，通過精彩的畫面，讓學生走入了過去的時光，重溫了歷史事件，這樣歷史課堂氣氛變得活躍，此時教師再適當旁白，巧妙設問，學生為了尋求答案則會出現議論、看書、思考的活躍場面，這樣取了很好的教學效果。

思維是人腦對客觀事物的概括和間接的反映，反映了事物特質屬性和內在的規律性聯系。培養和訓練學生的思維能力是現代教學的基本要求。多媒體表現力強，信息量大，可以在課堂再現場景，學生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進行積極思維，從而培養學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發展。如講《甲午中日戰爭》這一節內容時，可播放電影《甲午風云》中的這樣幾個鏡頭：鄧世昌等北洋水師官兵海上奮勇抗敵，壯烈烈國；李鴻章下令北洋水師“避戰自保”；慈禧太后籌備六十大壽慶典，大肆鋪張；北洋水師在威海衛全軍覆滅。進而引導學生思考：為什么亞洲第一、世界第六的北洋水師在短時間里就毀滅在日本侵略者手里呢？學生積極地進行思考，聯系李鴻章退縮避戰、慈禧太后鋪張浪費的鏡頭，得出結論：清政府的腐朽統治是中日甲午戰爭中清政府戰敗的根本原因。通過不斷的思考，學生的思維能力得到了鍛煉和提高。

課堂教學模式多樣化：目前，教師的講授仍是教學的主要形式。教師的語言、教態、情感對初中生起著巨大的作用。生動不乏幽默的語言，三分的分析，和藹可親的教態，能增加學生對歷史知識的理解和掌握，更能培養學生的思維和想象力。因此，利用多媒體手段進行初中歷史教學不是老師撒手不管任憑計算機牽著學生走。教師要能按自己的需要組織教學，展示自己的教學風格，而不是受課件的限制和左右，失去了教師在課堂的主導地位。上課時老師要提醒自己注意教學中情感目標。如：授課時避免總站在多媒體展臺前，不操作機器時要走到學生中去，講課時眼睛注視學生，用心和學生進行交流，授課的語音不僅要準確，更要抑揚頓挫、做到優美動聽，富于感染力。

多媒體輔助教學的成敗與否，關鍵在于教師的教學設計水平。而教學設計水平的高低，則取決于教師對教學資源的整合。國家規定的教材一般都是經過一段時間研究、實踐和論證而形成的，具有一定的科學性和可行性；但不同的地區、不同的學校、不同的教學對象存在著明顯的差異。所以，為使教材能更好地在不同的情境中實施，教師應當根據當地具體情況，在教材實施過程中做適當的調整，合理整合收集到的圖片、聲音、視頻等各種教學資源，使之更好地為教師的教學服務。正確認識了這一點，才能更好的發揮計算機輔助教學的技術長處和特點，使其能在我們的歷史教學中真正發揮更大的作用，也能使我們的歷史教學走向現代化。使之為教學的最優化服務，以此實現教育教學的目的任務。（單位：廣西省梧州市蒼梧縣蒼梧中學）