培養興趣 提高作文能力

作文在小學生的成長過程中有著很大的作用，而寫作的興趣直接影響學生作文能力的提高。從事班主任工作以來，我一直在思考——如何培養學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力？在多年的教學實踐中，我不斷反思、積累，從四個方面淺顯的總結了培養小學生寫作興趣，提高能力。

巧設導語，激發寫作欲望。作文指導課的導語設計要有啟發性，針對性，不是泛泛而談。所以要求教師一定要精心備課，巧妙的設計導語，并且用飽含激情的語言創設一種寫作的情境，讓學生感覺寫作是發自內心的需要，從而激發學生的寫作欲望。例如，在指導學生寫《我的書包》，在課前可以進行這樣的導語設計：同學們每天上學、放學都有一個好朋友陪著你，它不在你身邊而在你的背上，你知道它是誰嗎？（這樣的啟發式提問可以活躍學生的思維，讓學生很快找到答案，是書包。）老師看到每個同學的書包都很漂亮，你能說說書包是用來做什么的嗎？（這樣的提問讓學生在回答中巧妙的介紹了書包的外形特點）如果你不知道怎樣講給同學們聽，可以把你的書包拿到桌面上，看一看，摸一摸。（很多學生會從視覺和觸覺兩個方面進行介紹）很多學生都會興趣盎然把書包運到桌面上，然后一邊看，一邊摸，有序的描述。所以，這樣的導語設計之后，教師幾乎不用怎么指導，學生就已經能說得非常清楚、具體，形成書面語言也變得不是一件困難的事情，一份理想的小文便從情境中生成。

抓住時機，精心設計小練筆。文章不論長短，沒有一定的聽、看、想、做的基礎能力和字詞句篇的基礎能力是寫不好的。尤其是中年級的小學生初學作文，對于怎樣寫好文章還很陌生。在這種情況下，老師適時的設計一些簡單有趣的說寫片斷練習，降低作文難度，則十分有利于調動學生寫作興趣。例如《小攝影師》一課講的是一個小男孩給高爾基照相沒照成的事。學生對這個故事很感興趣，學習課文之后，都在猜測以后會出現什么事。于是，在課后可以鼓勵學生想象，小男孩有沒有再來？他到底有沒有照成相？學生的興趣便會立刻調動起來，紛紛舉手說出自己的真實想法。這樣抓住時機，設計小練筆，對學生寫作能力提高有很大幫助。在我們人教版的語文教材中，諸如此類可以進行課后小練筆的課文并不少，教師應該運用好這樣的課文載體，充分挖掘學生的積極思維，讓學生在說一說，練一練中不斷豐富積累，寫作文也會便順理成章。

小改動，多贊揚，讓孩子體會到寫作創造的快樂。學生每次寫完作文，都希望得到老師的贊揚和肯定。老師如果改動過多，會讓學生感覺自己寫的作文不好，于是局限學生的思維，不敢大膽去表達。所以，在批改作文時，盡量在篇幅、內容、形式上做過多的改動，更多的抓住作文的閃光點給予學生贊美。即使某些作文不成文，但是還需要用賞識的語言去鼓勵，不要打消學生寫作的積極性，更不要讓學生對寫作文失去興趣。在作文講評時，可以鼓勵學生大膽朗讀整篇文章，或讓學生朗讀寫的好的段落，讓全體學生看到自己在贊賞中的點滴進步，讓她們體驗到寫作文帶來的快樂。這樣不僅會增強學生寫作文的興趣，而且還讓學生更充滿了寫作文的自信。

鼓勵閱讀，提高能力。在源遠流長的世界文化寶庫中，著名童話、少兒讀物、名家名作、優秀習作等都是學生學習寫作文的做好范文。教師可以經常到圖書館選一些名家名作介紹給學生閱讀，鼓勵學生多讀書，讀好書，豐富自己的語言積累，結合讀書筆記，自由暢談讀問后的感受。這樣通過大量閱讀，即能開闊學生的視野，同時也能讓學生明白：作文內容是廣泛的，凡是自己看到的、聽到的、想到的內容，或者親身經歷的事情都可以用語言表達出來，作為寫作文的素材。

以上幾個方面，是我對小學生寫作興趣培養的粗淺認識。我想，如果讓小學生真正感受寫作的樂趣，還需要在不斷的發現、總結經驗，只有對寫作產生興趣，才能更好的提高寫作能力。（單位：貴州省荔波縣架橋小學）