作文教學

有句俗話是這樣說的：“巧婦難為無米之炊”。這句話用到如今的小學生作文方面也很恰當。很多初學作文的小學生一提寫作文就犯愁，不知作文該寫什么，如無米下鍋的巧婦一樣為難。

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這就告訴我們“生活是作文之本”。學生在寫作中往往會遇到“無米下鍋”的問題。學生的生活范圍是極有限的，這種有限的生活范圍又很容易造成學生感悟上的遲鈍和麻木。為了讓學生能有一雙慧眼和一顆慧心，讓他們能從平常人、平常事中感悟到不平常，從司空見慣的人和物中，要努力找出一點兒使人心動的東西來。這就需要教師對學生做一些正確的引導，讓學生養成良好的觀察生活、思考生活的習慣。因而，引導學生學會真實的寫作，首先是要培養學生做生活的有心人，學會觀察。作為一名一線教師，我在作文教學中做了一些嘗試，現將心得與大家分享。

將實物帶進課堂指導觀察：《語文課程標準》提出要讓孩子“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”正如巧婦難為無米之炊，在作文教學實踐中，我總感到指導學生找寫作素材比較吃力，教師僅憑口頭的敘述、指導就顯得蒼白，效果不是很好。于是，我試著在作文教學中將實物帶入課堂以便于指導學生觀察和寫作。像我的一節作文課《神奇的種子》。我給每個小組準備了兩枚胖大海，和一個裝了半碗熱水的小碗。先讓學生觀察胖大海的樣子，讓他們猜猜這是什么，充分調動起了學生的興趣，再將它們放到有熱水的小碗中，觀察它的變化，隨著時間的推移，引導學生按時間順序寫出它的變化過程。孩子們看的時候屏息凝視，說的時候手舞足蹈，寫起來就輕松自如了。像這樣把要觀察的物體放到學生眼前，讓孩子們親身經歷觀察的過程。并邊看邊討論交流，互相啟發，充分調動著學生的想象力，教師選擇適當的時機給予學生指導和點撥，學生就不會為寫什么，怎么寫而犯愁。也使教師指導有了針對性，能及時發現學生的問題，做到有的放矢。

引導走進生活去觀察：引導學生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實。生活中有許多有意義的值得觀察的事物，怎樣使學生不錯過這些寶貴的生活畫面，及時捕捉住觀察的對象呢？教師一要多引導，二要多提醒。比如要寫周圍熟悉的人，首先要選定目標，注意觀察。這個人在外貌上有什么特征？在行為習慣上有什么特征？有沒有與別人特別不一樣的地方？什么地方最引人注意？類似的問題教師要經常提醒。有很多觀察體會，很多靈感往往是轉瞬即逝的，一不留神就會溜走。所以，我在平時的教學中還引導學生寫觀察日記，比如：讓孩子們自己泡一碗豆子，觀察它是怎樣一點兒一點兒由光滑的種子長成豆芽的。我經常鼓勵孩子們寫自己的新發現，寫生活中的事物，寫腦中偶爾蹦出來的靈感。實踐證明，只要教師用心引導，使那些沒有觀察意識、對眼前現象熟視無睹的學生，慢慢培養起觀察的興趣，逐步形成觀察的習慣。

實地觀察效果好：小學中年段的學生對寫植物和寫景的作文尤其頭疼，主要是他們缺乏對這類事物的觀察方法，感覺枯燥乏味無處下筆。我覺得教材選編的課文就是最好的范文，可以作為學生學習寫作的切入點。比如：學習了《爬山虎的腳》這篇課文，我就帶領學生到學校后院仔細地觀察爬山虎，再引導學生把自己觀察到的爬山虎的葉子、莖與課文中的描寫進行比較，體會到作者觀察仔細，用詞準確。之后，我告訴孩子們可以寫一篇《學校后院的爬山虎》，與大作家筆下爬山虎比一比，大家興致盎然。這樣的做法不僅激發了孩子們學習課文的興趣，同時還教會了他們如何寫觀察植物的作文。

制造素材趣味多：其實，在作文教學中引導學生尋找素材的途徑有很多，可以對家庭中的種種瑣事，校園內的樁樁小事，鄰里之間的不同爭執，乃至街頭巷尾的見聞，去體驗生活，領悟人生。生活是取之不盡的源泉，只要把學生引向生活，讓他們在生活的廣闊天地里，以飽滿的熱情去體驗生活，歌頌生活，贊美生活，才會寫出真情實感的文章來。

我認為，只要教師用心去琢磨，去尋找，去引導學生將生活和作文聯系起來，讓作文素材開發成為無盡的源頭活水，學生習作時才會左右逢源，運用自如。就一定能找到讓學生能說會寫的金鑰匙，激活學生的想象，讓他們真切地體會到習作的快樂，這樣我們就幫學生找到可以下鍋的“米”了。（單位：貴州省荔波縣甲良小學）