藝術教學

小學語文重在讓學生學會拼字，朗讀，并學會簡單的寫作。這看似簡，若非行道中人，真的無法懂得其中的難度。然而，他山之石，可以攻玉！若能掌握小學教學的藝術，教師就可以輕松授課，并教學生們學會欣賞語文的美妙了！那么，小學語文教學究竟有何藝術呢？我覺得教師必須做到以下幾點：

教師的知識要淵博——語文教師是學生美好心靈的塑造者，是學生高尚情操的培育者，是學生人生路程的引路人，這就要求語文教師要博覽群書，不斷地豐富、充實和發展自己，使學生感受到我們無所不通、無所不曉，進而在學生心目中樹立崇高和神圣的形象。教師要深入探究教材，善于濃縮課文內容，通過活生生的語言因素，來達到使學生學習語言文字，發展思維的教學目的。有的課文比較淺顯，中心較明確，教師可充分利用幻燈、錄音等教學手段編制信息傳遞程度，來調動學生的形象思維。在引導學生自學的基礎上，教師及時把握學生的學習反饋信息。在學生理解課文之后，用省下的時間指導學生練習，培養學生的理解和表達能力。教師筆直的敘述、平淡的說教、呆板的表情，難以給學生留下深刻的印象。教師應盡量用生動、有趣的課堂語言.才能使教學內容、教學過程也變得生動有趣起來.使學生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。教師在授課中還可以根據教學進程，根據學生情緒、反應，隨機應變地穿插一些生動幽默的話語。這樣便可以調節教學節奏，輕松課堂氣氛，也有利于集中學生注意力和加強對知識的理解。運用語言來渲染教學氛圍，構造情景。讓學生有身臨其境的感覺，這樣就更有利于學生對新知識的接受。教師在教學過程中應多表揚，少批評。我們經常會昕到出自教師之口的這樣一些話：“笨蛋，連這個也不會嗎？”“你為什么還沒完成作業.昨晚上到哪兒瘋去了？就知道玩！一點出息也沒有！”這些話實在是有損教師的形象，也嚴重地傷害了學生的自尊。我們可以這樣說：“這個問題還需要教師再講一遍是嗎？”老師真希望你能按時完成作業?！拔蚁嘈拍銜Φ??！睂τ谧魑乃讲畹膶W生，我們在寫批語時更應該注意使用鼓勵性的話。比如：“你已經努力了，老師可以看出來，讓我們一起再加把勁，好嗎？”

創設情境——情境教學，對于小學生而言，不但能夠激發興趣，并且能夠幫助學生更好地理解課文，如果把握好了這一環節，教學效果將會不錯。它要求教師以實際行動關心全體學生成長，深入了解他們的生活習慣，興趣愛好和學習特點，建立深厚的師生感情。在教學中努力做到以充沛的感情、專注的精神、豐富的想象、生動的語言、高度的概括力，從各方面感染學生。使學生耳濡目染，激發學生學好語文的情感。為了使教學情境真切地再現在學生面前，教師可指導學生如同演戲那樣扮演課文中的角色，讓學生站在該角色的立場上，深入課文講述自己的所見所聞所想所感。由于學生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣，不僅能把教材內容形成展現，同時還能很快地進行理解。文與畫是相通的，因此，借助圖畫再現情境，可以把課文具體化、形象化，有“一圖展千言”的效果。在圖畫面前，學生看得清楚，感受得真切，從畫的顏色、明暗中不僅能迅速立體地感知課文內容，易于接受理解課文內容，同時也能體會到作者把圖畫變成語言文字的高明。在運用圖畫再現情境時，教師要加以指導和啟發，同時還要有感情地講述，便于學生充分感受形象，進入情境。

布置作業的藝術——學習不能僅靠課堂的四十分鐘，不能僅靠老師的個人講解，學生們課后都應該有相應的課后作業，對于作業可以進行分類、按學生的學習能力指定所做的習題。能力較強的同學可以做探究題，但卻不宜分給能力較弱的學生去做！另外，教師布置作業的方式也應當是靈活的，教師可以分好課后討論小組，讓同學們相互之間討論解決。對于學生的成果，教師應當從不同程度進行評價，不要吝惜自己的贊美，學會表揚贊美學生，讓學生感覺到語文學習的成功。成立課后討論小組是方式之一，另外，教師可以讓學生自己備課，自己上來講課，讓學生之間互動起來！在此時學生往往會用自己喜歡的方式上課，教師可以從中發現自己講課的不足，并加以改進！這樣可以鍛煉學生的口頭表達能力，提高心理素質，在如今素質教育的潮流下，是值得提倡的！

總之，在語文教學過程中，注意講究教學藝術，就能激發學生學習的興趣，就能充分調動學生學習的積極性和主動性，進而能創造性地學，最終達到優化課堂教學，提高教學效率的目的。（單位：吉林省汪清縣天橋嶺鎮第一小學）