激發學生興趣 享受語文樂趣

古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”心理學研究證明：學生的學習目的、興趣和意志，三者是相輔相成的。學習目的明確了，就會產生濃厚的興趣；反之，有了濃厚的興趣之后，又會在學習實踐中逐步加深對這一學科的目的意義的認識，從而形成更為明確的目的，促其更加自覺地學習，產生搞好學習的動力與智慧。可見，興趣在學生學習過程中是有著舉足輕重的作用。興趣的有無或大小，直接影響著學生接愛知識的主動性、鞏固和掌握知識的程度，這就難怪有人把興趣稱為知識的“母親”了。

興趣是最好的老師。一個人無論干什么，只要有興趣，便有自覺性。心理學指出：小學生的思維受成長所限，認識感知實際知識需要一個過程，培養其興趣尤其重要，特別是語文的學習。在平時語文課堂教學中，注意激發學生學習興趣，他們便有學習的自覺性，促進學生的語文學習。小學生大都處于初步學習階段，特別是低中年級學生讀書處于初步學習階段，有很強的向師性。教師出色的范讀，是激發學習語文關鍵第一步，激起學生學習興趣，表現出躍躍欲試的愿望。教師在范讀課文的過程中，學生可以視其人，聞其聲，直接領略教師的語氣、語調和表情，進而仔細體會課文的思想內容和感情基調。指導學生學習語文有許多方法，教師范讀本身也是對學生“言傳身教”，對學生同樣可以起到引導、啟發、激勵、幫助和感染的作用。教師范讀，小學生聽了會表現出躍躍欲試的急切情緒，讀書就有了更高的自覺性主動性。在語文課堂教學中，如果教師能經常給學生正確的、動之以情的范讀引導，就會使學生潛移默化地受到感染受到熏陶，就能不斷地提高讀書的興趣，不斷促進語文學習。

巧設情境，讓學生在活動中產生學習興趣。在學生成長和發展的過程中，學習環境的直接或間接的影響力是不可忽視的，為他們營造一個良好的學習環境是能更培養學生的學習興趣。語文教材有自己的特點，蘊含著豐富的可產生學生興趣的因素。教師應挖掘這些因素，要做好學生的思想工作，正確引導他們認識學習的重要性，領悟到自己不僅是學習的主人，更是終身學習的主人，充分發揮教材中內在的潛力作用，創設情境，使學生產生興趣。通過各種形式，給學生展示空間，給學生訓練機會，通過對比、體驗，、感受，達到“讀書百遍，其意自見”，教師要及時給學生掌聲和評價，指出不足和努力方向。教師要面向全體學生，讓學生全體參與，盡量肯定差生的進步。同時在比賽中，優生的朗讀感染差生，差生也不甘落后地大膽參與，從而激發了全體學生的學習興趣，整個班級不僅“百花齊放”，而且“百家爭鳴”，增強訓練學生的語感、滲透學生的情感，促進了學生自主學習的形成和發展，更提高了學生的學習語文能力，也提高了學生的心理素質。因此學生強烈的求知欲望已經成為一種求知的“自我需要”。隨著新課改的推進，各種情境的創設已越來越重視，特別是利用多媒體設計情景輔助教學，為學生創建一個平等、和諧、民主、愉快的學習氛圍，學生的興趣被激發，大大提高課堂效率。

根據小學生好動、好奇的心理特點，在小學語文課堂教學中，教師創設一個平臺，對一些實際問題，通過學生自己動手親身演示或操作，使他們通過動手動腦獲得學習成效，或者表演課本劇，再現課文內容，讓學生如臨其境，親身體驗。既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高實際操作能力，培養創造精神。一位教育家這樣說過：“兒童的智慧就在他的手指尖上”。許多事實證明科學是動手“做”出來的。我們在學習語文的過程中，可以引發我們創造性地思維，調動學生的學習興趣。讓學生參與到活動，在活動中學習，在活動中探索，調動學生的學習興趣。根據數學學科特點和小學生年齡特點，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在游戲中得到知識，發展能力，提高學習興趣。

語文課堂教學中，培養學生興趣是學生獲得知識的關鍵，一旦學生對語文產生了興趣，那么學生會對學好語文產生很強的自信心，會不懈的學習語文知識，不斷提高語文能力，甚至會在語文中做出一些貢獻。因此，語文課堂教學中，教師如果能從以上幾個方法入手，學生一定會對學習語文、運用語文的產生濃厚興趣。（單位：內蒙古興安盟科右前旗古跡小學）