物理實驗教學五培養

物理實驗是物理教學的重要組成部分，是培養學生動手操作能力的重要途徑和有效手段。可以這樣說，沒有物理實驗就沒有物理學的發展。而新課程的實施，為我們帶來了新的理念、新的要求。物理教師在思想上要高度重視實驗教學，按照新課程的要求，通過實驗教學，使學生掌握基本的實驗知識和技能。在實驗教學當中，我們須注重學生能力的培養。

任何實驗都離不開觀察，物理實驗更是如此。通過觀察獲取的實驗現象能激發學生的興趣，啟發學生求知的欲望，從而提高學生的智力和能力，所以觀察能力的培養是整個實驗教學中能力培養和提高的首要前提。我們教師在進行實驗教學時，要強調學生注意觀察，善于觀察，初步掌握觀察方法。首先，要求學生要細心，有目的的觀察，并養成良好的觀察習慣。初中生有強烈的求知欲與好奇心，表現為物理實驗探究及現象的濃厚興趣，教師應充分利用這一心理，把學生的積極性引導到對實驗的探究中去，自然現象的觀察中來，培養他們有目的、細心、持久的觀察習慣。其次，培養學生掌握科學的觀察方法。我們可以從兩方面進行指導：一是學會對比觀察，教師在教學過程中，要注意將物理現象分析比較，在相同事物和現象中，找出它們之間的不同點；在不同事物和現象中，找出它們之間的相同點。如：觀察用電流表測電流，用電壓表測電壓，比較兩表的構造、最小刻度及實驗操作的異同點。從而讓學生體會實驗的樂趣，以達到提高學生的動手能力。二是學會有條理地觀察，培養思維的準確性和全面性。讓每一位學生親自動手做實驗，這是新課程教學中著重強調的，這不僅是為了每一位學生掌握實驗原理，正確使用實驗器材，掌握實驗技能和操作方法，而且也是為了進一步培養學生理論聯系實際進行探究的能力，使學生經過自己的實踐探究形成理性認識。所以，首先要盡可能的變演示實驗為學生動手實驗，不少演示實驗學生設法看得很清楚，尤其是它無法代替學生自己的親歷性的動手活動，教學中我們嘗試了將演示實驗改為學生的動手實驗，收到較好的效果。例如，在初中《光的反射》中我們用激光筆、購買的電筒和自制的鏡子、花紋玻璃等研究光的反射。通過把手電筒發光調到比較平行，分別在鏡面和花紋玻璃上研究鏡面反射和漫反射的特點，用激光筆、鏡子和白色硬紙板探究鏡面反射規律的學生動手實驗，替代原先用激光演示儀做的演示實驗，在《光的折射》的教學中，我們采用了大燒杯、激光筆和自制的毛玻璃（可以沿玻璃照射，對比在空氣和玻璃內的傳播情況）等器材的學生動手實驗代替原先用水箱做的演示實驗。學生通過自己動手總結出的“透鏡成像規律”，印象深刻，記憶牢固，為后面的光學學習打下了扎實基礎。再者，學生實驗是在教師啟發指導下，由學生自己獨立地運用實驗去探索知識或獲取必要的感性知識。這樣，在課堂上不僅增加學生動手動腦的機會，而且還通過實驗探求知識獲取知識，理解知識或解決學習中的難點。

學生實驗過程是一個能夠很好地培養學生的交流、合作能力的過程，比如在測量同一種小燈泡的額定電功率的實驗中，完成實驗后，可以安排同學們組與組之間進行交流，看看所測得小燈泡的額定電功率是否一樣？如有差別，出現差別的原因可能是什么？通過這樣的交流找到問題的原因和解決問題最優方法，可以大大地提高了同學們的交流與合作能力以及主動解決問題的興趣。學生交流合作能力的培養可以從三方面著手：提高教師自身合作學習的教學技能，小組學習要求教師應對全班學生進行認真的分析研究，設計，對每組成員的組織能力，學習能力要清楚了解；對于組員分工要明確，各司其職。教學過程中教師要進行有目的的指導，促進各小組的反思，形成小組合作學習的良性循環；培養合作意識和能力，讓學生由不善于合作、不善于交流到自覺的學會整理資料，培養學生指導用什么工具，通過什么手段途徑去找，提高搜索能力和效率。同時教會學生學會表達、討論、學會競爭合作。組內合作及競爭；加強合作學習的氛圍建設，輕松愉悅的合作環境，可以調動學生對知識的渴望，使他們處于積極主動的學習狀態。

總之，在當前素質教育中，加強實驗教學已經成為物理教學改革的重要趨勢。作為一名物理教師一定要在自己的物理教學中充分重視物理實驗教學，加強學生各種能力的培養，只有切實搞好物理實驗教學，才能在物理教學這一廣闊的天地中，造就出一批具有實踐能力的高素質人才。（單位：貴州省盤州市雞場坪鎮松河中學）