隨風潛入夜 潤物細無聲

音樂是情感的藝術，在課堂上對學生情感的調動最為重要，調動情感不斷的引發興趣，促使求知欲望的產生，使教學內容有節奏的進行。興趣是最好的老師，只有學生對學習內容感興趣，才會產生強烈的求知欲望，積極主動的參與到音樂的學習過程中。還學生一個靈動的課堂，是我們每位音樂教師的職責。

著名教育家杜威提出：“為了激發學生的思維，必須有一個實際的經驗情境，作為思維的開始階段。”因而，創設有效的情境，用學生喜聞樂見的方式來表現音樂內容，可以激發學生學習音樂的興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，誘導學生積極思維，使其產生內在的學習動機，并主動參與音樂教學活動。在教學中應抓住學生好奇的心理、聯系日常生活創設情境，以激發學生的音樂興趣，提高音樂的教學效果。

音樂離不開生活，生活中處處有音樂。鼓勵學生聯系實際生活，通過多種感官的參與（聽、看、想、說、唱、動）體驗，進行勞動動作、節奏、歌詞創編，再通過以小組為單位的洗手絹接力賽，讓學生親身感受生活，總結經驗。使音樂與情感、體驗相結合，在音樂中親身體驗情感，以情感體驗來學習、感知、掌握歌曲。在興趣中自動、自悟，達到感受美、表現美、創造美的能力，使學生在潛移默化中提高音樂素質。

兒童如同一株花苗，要澆之以愛，灌之以鼓勵，她才能綻放美艷的花蕾。因此，音樂教師應有意營造一種非常寬松、活潑、自由的氛圍，以民主的態度，商量的口吻，指導學生進行音樂活動。放手給學生一個充分自由發揮的空間，為他們營造一個“自由王國”，使學生的思維始終處于一種積極的活躍狀態。這樣，就可以充分激發學生的主體意識，使他們學得主動、學得開心。

心理學和教育學研究表明：“愛動”是兒童的天性。在學習和生活中，兒童總是喜歡親眼看一看，親耳聽一聽，親手試一試。因此，在教學過程中為學生設置一個展示自我的舞臺是非常重要的。尤其在低年級學生的教學教育活動中，應靈活地運用多種多樣的手段，為學生提供“動起來”的機會，從而發揮學生的主體作用，以獲得知識、掌握新技能。在順利完成歌曲教學任務后，我設計開展“課堂歌會”這一活動環節，放手讓學生盡情地唱，盡情的跳，把整堂課營造的喜悅氣氛推向最高潮，讓學生在無拘無束中展示自己的才能。為學生留出課堂空間，就是為學生留出了快樂天地，為學生留出了主動學習的時空，有了學生展示自我的舞臺，課堂教學會張弛有度，教學效果也會事半功倍。好動、貪玩是兒童的天性，也是他們最感興趣、最樂意做的事。在教學中我根據低年級學生活潑好動的特點，設計游戲教學來激發學生學習音樂的興趣。唱游是低年級學生最喜歡的音樂活動，能很好地激發學生學習音樂的興趣。不同的教學階段，根據學生身心發展規律和審美心理特征，以生動活潑的教學形式，來激發學生的學習興趣。游戲教學就是在游戲的過程中學習歌曲，學習音樂。

著名教育家卡耐基說：“人性最本質的原則就是希望別人對自己加以賞識”。對于小學生來說，批評時一種阻礙其發展的因素。孩子一旦受到了批評，他就會覺得自己在這方面不行，對這門學科產生恐懼感，也就不會積極參與課堂教學活動。因此在音樂教學中，教師適時的肯定，適度的鼓勵，積極的評價才能有效地維系學生主動參與的熱情，才能推動學生不斷進取。教師要善于持贊賞的態度鼓勵評價學生，對學生有缺點地回答，要在肯定的基礎上引導學生完善，使學生在教師的尊重和期待中激發學習興趣。另外評價著還可以是學生，讓學生參與到對自己、對同伴地評價中來，讓學生感受到教學氛圍地寬松與自由，體驗學習成功的樂趣，增強自主學習的熱情。

在音樂教學中，教師要經常研究學生的學習心里和觀察學生的學習行為，不斷激發和維護學生的學習興趣，采用科學、有效的手段，使學生學有所得，學有所樂，還給學生一個多姿多彩的靈動的課堂，變“要我學”為“我要學”以最大的熱情投入到音樂學習之中，從而最大限度地提高 教育教學質量。（單位：內蒙古烏蘭察布市興和縣鄂爾棟鎮中心學校）