初中生名著閱讀對策

作為一名語文教師，要重視培養(yǎng)學生的閱讀興趣。學生有了閱讀興趣，不僅能加快學生閱讀的速度，更能提高閱讀的效率，保質保量。因為當學生充滿興趣去閱讀時，他往往更專心，在閱讀過程中更勤于思考，所以對文本的理解也就自然更深刻，這是強迫閱讀所達不到的效果，這樣閱讀既輕松又有效，所以要培養(yǎng)一個好的閱讀者必須先培養(yǎng)其對閱讀的興趣。我認為可以從幾方面入手。

教師要以身示范。俗語說“近朱者赤，近墨者黑。”學生青春年少，好模仿。見家長或教師經常性閱讀，可能對閱讀就會產生興趣，進而孜孜不倦的去追求，乃至形成愛好，養(yǎng)成習慣。因此，語文教師一定要博覽群書，做好表率帶頭閱讀，并持之以恒，這樣孩子對閱讀的興趣便有可能油然而生。平素我一有閑暇時間，就到教室或者學校長廊和學生一起閱讀，一起討論。每次讀書活動，我都會和學生一起撰寫讀后感、共編、閱讀小報，用自身閱讀潛移默化地感染學生，以師道的示范作用帶動學生，讓孩子們在不知不覺中愛上課外閱讀。

創(chuàng)設良好的讀書環(huán)境，激發(fā)學生閱讀的興趣。營造積極和諧的閱讀氛圍，是激發(fā)學生閱讀欲望的前提。我們可以充分利用班會、校園櫥窗、黑板報、墻報等形式，宣傳名著閱讀的重要性和必要性，創(chuàng)設良好的名著閱讀氛圍。如在黑板一側或教室內等處寫一些有關課外閱讀的名言警句或激勵性語言。在教室、走廊、樓梯處張貼古今中外熱愛讀書的一些名人名家的畫像，開展以名著閱讀為主體的班團隊活動等，通過各方式，為學生營造良好的閱讀氛圍，激勵學生熱愛書籍。

課堂上進行必要的拓展和延伸。學生不愛名著，從根本上說是對名著缺少了解。教師的推介引導，會點燃學生興趣的火花。如《三國演義》電視劇播出后原著暢銷，莫言獲諾貝爾獎后所寫的書幾天內被一搶而空的時候，教師就可以趁熱打鐵，向學生介紹這些作品，讓他們自己去閱讀探知。教師還要善于利用各種契機，有意識地在課堂上進行拓展，促使他們走進名著博大的思想殿堂，培養(yǎng)其對經典名著的閱讀興趣。比如我在教學《荷葉·母親》時，抓住學生最動情的時候引導：“雨打紅蓮，荷葉護蓮的生動場景感動我們每一個人。母愛是偉大的，冰心的《繁星》、《春水》對此作出了最好的詮釋，并反復地把它加以歌頌。”這樣自然而然地把學生從課內引向了課外。執(zhí)教《福樓拜家的星期天》時，我告知學生，《水滸傳》里的一百零八梁山好漢性格各異，描寫非常傳神。學生對這些人物自然很感興趣，一下課就迫不及待地走向圖書室。我們還可以根據(jù)不同年級的學生特點，適當安排一定的時間，引讀部分童話故事、成語故事、經典名著，用生動的描述和精彩部分的噶然而止，激發(fā)學生強烈的看書欲望，激發(fā)孩子閱讀類似書籍的興趣。

開展豐富多彩的名著閱讀活動吸引學生。課標規(guī)定：“要開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。”語文教師要給學生創(chuàng)造充分展示自我的舞臺，可以開展豐富多彩的閱讀活動，吸引學生的參與，使他們在這些活動中獲得一種成就感，從而營造“好讀書、讀好書、讀書好、書好讀”的氛圍，吸引他們去追求一種高層次的閱讀享受。去年我校開展了“書香伴我行”的讀書活動，從初一到高三的學生都紛紛捧起了名著，營造了濃厚的讀書氛圍。就此，我抓住此契機，和學生商議決定，把每周二的興趣活動，改為班級的讀書課。學生通過誦讀名人名篇，展覽讀書筆記，講讀書故事，交流讀書心得，進行名著知識搶答、人物評論，辦手抄報等活動形式，體會到了名著閱讀的樂趣，獲得了成功的體驗。事實證明，語文活動猶如一幅良好的催化劑，會極大的激發(fā)學生強烈的閱讀興趣。

展示閱讀成果推動學生讀書熱情。學生做任何事都希望得到老師的賞識評價、激勵表揚，這樣才會有動力去學習，名著閱讀也是如此。當一篇篇讀后感、一頁頁讀書筆記和一張張讀書卡得到了老師的贊賞，學生的滿足感不言而喻，毫無疑問他們將帶著更大的熱情投入今后的閱讀。除了教師的肯定外，還應創(chuàng)設更多條件使學生有機會在更多人面前展示他所獲得的更大的成就感。為此，我采用了多種交流形式放手將一些讀書很有心得和成果的同學推向前臺，讓他們在活動中交流，展示他們的閱讀成果。在這種交流活動中，所有學生的思維都處于積極活躍的狀態(tài)之中，極大地拓展思維空間，進一步提高了學生的閱讀質量，也極大地推動其閱讀的熱情。

我認為，名著閱讀應該重視學生的閱讀感受，所以嘗試用名著積累卡的形式幫助學生建立閱讀成長袋，其中積累卡涉及到作者簡介、內容概述、主要人物性格、精彩片段賞析、閱讀感悟等。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生在閱讀過程中的閃光點，放大精彩，鼓勵學生的進步，可采用各種鼓勵方式來促使學生更好的品讀名著。（單位：甘肅省古浪縣直灘初級中學）