培養學生創新能力

二十一世紀社會最需要的是創新型人才，因此從小學階段就注重對學生創新意識的激發和創新能力的培養是十分有必要的，那么在實際語文教學的過程中，教師應該采取哪些行之有效的措施來培養學生的創新能力呢，這個問題值得我們每一個人深思和警醒，那么，在語文課中應如何培養學生的創新能力呢？

激發學生的學習興趣——“興趣是最好的老師”，學生對語文學習充滿濃厚的興趣，會自主的對知識進行探索和研究，那么教師要怎么樣才能培養學生的學習興趣呢，建議具體可從以下幾方面著手，首先教師幫助學生認識到語文學習的重要性，語文學科是學習其它一切學科的基礎，學好語文有助于人們在人際交往中更好的表達自己，有助于彼此之間做更好的溝通和交流；其次教師要把語文教學和學生實際生活聯系起來，這樣不但可有效拉近學科與學生之間的距離，還能使學生感受到語文學習的無處不在。

營造氛圍——和諧、活潑的氣氛有助于學生的創新意識得到發展。專制、壓抑的課堂氛圍則給師生，學生之間的信息交流帶來障礙。作為課堂組織者——教師自身要把自己作為普通的一員置身于學生主體中，與學生和平相處，感情上會更融洽，心理上會更溝通。如課堂上多用“我們一起來學習好嗎？”“小朋友，你認為這句話應該怎樣讀？請你給大家讀一讀行嗎？”“XX同學，大家都很想聽聽你對這句話的理解，我們大家知道你能行！”這樣就能常常激發創新的興趣。教師的及時贊揚更能使學生受到鼓舞，一句“你真棒！”“你的說法有新意”“你真聰明”……把這-聲聲贊揚送入兒童的耳際，流入幼童的心田，給他們以親切感。學生就更愿意把自己的奇思妙想說給老師、同學聽，創設美好情境的同時如果把“微笑教學”的藝術帶入課堂，讓每個孩子都有一種美好的心境，創新意識就孕育在了這種心境之中。

要引導學生質疑——古語有言，“學起于思，思起于疑”，只有存有疑問，才會激起學生去探究去尋找答案的欲望和熱情，因此教師要積極鼓勵學生敢想、敢疑、敢問，這是培養學生創新精神的一個重要手段，如在學習課文《稱象》時，有學生對曹沖稱象的方法產生了質疑，提出，“曹沖雖然稱出了大象的質量，但是要搬運那么多大石頭并不是一件很容易的事情，再把大石頭的質量稱出來可能也不會太準確”，針對學生的這一問題，教師首先要對學生的質疑精神給予充分的表揚，然后鼓勵同學們思考一下，有沒有更好的稱出大象質量的方法，相信孩子們的情緒一定會被充分調動起來，紛紛建言獻策，有的學生可能會說，“利用兩條完全一樣的船，一條承裝大象，一條裝滿人，使之沉到一樣的位置，不就可以稱出大象的質量了嗎？”，但是立刻就有同學反駁到，如果裝滿人的船沉不到和大象一樣的位置，那要怎么辦，最后經過大家的一致商討和研究，同學們總結出在當時的條件下，曹沖能用船代替稱，用大石頭代替象，稱出大象的質量已經很了不起了。經過對這一問題的探討，孩子們更加深刻的理解了課文，了解了曹沖這個人物的特征，同時還有效鍛煉了自身的質疑能力。

積極評價——積極評價是激發和調動學生創新能力的具體措施之一。及時的評價，及時反饋矯正，是對學生嘗試結果的判定。評價有“學生討論評價”和“教師講解評價”等形式。課堂上讓學生充分發表意見，集思廣益，在學生討論中碰撞出創新的火花，評價就是一根指揮棒，要指向創新的方向，評價結構應該向培養學生創新能力上傾斜，對學生的學習新方法、新見解、新思路要加以鼓勵，對學生標新立異，異想天開要加以保護，對學生點點滴滴的創新都要重視，如朗讀、回答問題、提出問題、找出課文中有關詞語等，先讓學生之間評價，以他們同齡、同年級、同程度的這種濟輩文化，促進學生的學習激情，若同學之間都無法解決的問題，教師再講解。特別是對學生提出的問題更要認真地評價。教育家陶行知先生說過：“發明千千萬，起點是問。”有問題是積極思維活動的表現，是創新的開始，現在的學生不是沒有問題，而是有問題不敢問，學生心理上有三怕：一怕問題淺，同學會嘲笑；二怕問題偏，老師責怪；三怕問題多，老師厭煩，因此不愿冒險提問。對此教師應鼓勵學生提問，并及時給予表揚鼓舞，如此一來，學生就會提出許多問題。

總之，在教學中，我們要不失時機地向學生傳授“漁技”和“漁場”，讓學生通過探索發現、獲得知識，培養能力，發展能力，達到“教是為了不教”的理想境界。這樣，培養創新型人才也就會實現了。（單位：甘肅省甘南州臨潭縣城關鎮第五小學）