小學語文最青睞運用信息技術教學

本文主要簡介了小學低年級學生的個性特點，并根據其個性特點制定與其相適應的信息技術應用的影像資料方案。文中闡明了信息技術的特點、意義和作用，同時，列舉了靈活運用信息技術的重要性。論證了語文這一學科的基礎地位和難學程度；描述了小學生的思維方式及多媒體教學價值，并詳細闡述了信息技術在小學低年級語文教學中特殊地位和作用。運用對比方式表述了信息技術與傳統教學相結合的重要性，歸納出信息技術教學彌補了城鄉教學的差別及對均衡教學的貢獻。

一、信息技術的應用要適應學生的個性特點

小學低年級學生的行為個性特點：小學低年級學生年齡小，他們的閱歷淺，好奇心比較強，對任何事比較陌生，又對新生事物充滿激情，什么事都想去嘗試，什么事都敢去闖。在班上有上進心，他們往住“官癮”也大，即使當不了班長或班委會干部，就當個小組長或科代表也行，也好在其他同學面前說話有個底氣。在學習上對不感興趣的內容無動于衷，好像與己無關。他們喜樂無常，有點動物化色彩。對感興趣的內容毫無保留的去搶答，生怕問題被他人捷足先登，精力也相當充沛。他們敢于發言，敢于批評在他們心目中覺得有錯誤的行為。真的是童言無忌。充滿了朝氣；充滿了活力；充滿了理想主義。對老師很有禮貌。

二、信息技術在低年級語文教學的地位和作用

信息技術圖、文、聲并茂，有生動的活動影像圖特點，能激發學生學習興趣，開發學生的智力。使學生能主動、活潑地學習和發展自己，全面提高學生素質。它的優點是傳統教學模式不可比擬的，它能讓學生接受知識快，效率高，能在有限的時間內把大容量教學內容進行傳授給學生，能清晰地把宏觀或微觀方面的事物表達出來。其資源可保存可重復使用，也可上傳，實現資源共享，不受時空和地域的限制。節省大量的人力和物力，應用也相當方便。對推動現代高質量、快節奏教育的發展起著關鍵的作用。應用信息技術教學，其優勢是顯而易見的，對各科的貢獻非常大。作為處于啟蒙階段的小學低年級學生，信息技術在應用過程中對語文教學更情有獨鐘，最深受小學生的青睞，它能發揮更大的能效；更有著特殊的地位和作用：

首先，低年級學生從幼兒園到一年級接受全日制教育，在人生的征途中是一大轉折點，在這個分水嶺起跑線上，制度上他們要被動的接受新的“游戲”規則，學習上要學習最令人頭痛的漢語拼音及文字。其間，當然還要學習二十以內的數學加減法。相對于同時期的數學計算，內容比較單一，加上日常生活中經常得以應用。因此，數學知識的教學可以應用一些實物進行輔助教學也行得通。但漢語拼音和初學的象形字就不同了，漢語拼音既有聲母又有韻母還有聲調；既有兩連拼讀又有三連拼讀；既有邊音又有鼻音；既有前鼻音又有后鼻音……如果這些最基礎的基礎知識沒有搞清楚，那么，日后的學習就有吃不完的苦頭，學習上肯定會陷于被動，有的甚至從這個起跑線上就掉隊了。這些從幼兒園剛轉型過來的學生，他們最喜歡的是動畫片，而信息技術的應用正好迎合了他們的喜好，與他們的愛好進行無縫對接。學生在優雅的視聽感染下，完美完成了這一復雜的系統工程。這些成果都是信息技術讓“形象思維”發揮的淋漓盡致的結果。而在識字課中，引領初學者是象形字。如：“日、月、水、火”等，“日”字就像一個圓形，中間有一點，很像人們在直視太陽時，所看到的形態。而“月”字像一彎月亮的形狀。運用信息技術教學，以動制靜，讓“日、月 ”同輝，把所看到實物與相應的文字有機結合起來，并輔以相關的拼音和詞語順口溜進行拼讀，讓音、形、義三者融為一體相互交織，再把筆順和筆畫書寫過程也明明白白一筆一畫有序展示出來，整個學習過程在毫不費力和愉悅的心情、快樂的氣氛中把被動的“聽”、“記”變主動的“看”。把知識深深地“刻”在了心里。真真做到事半功倍的效果。其次，小學低年級學生可塑性很強，記憶力也很強，你怎樣教，他就怎樣學。你教的正確知識他一生受益、終身難忘；你教的知識有誤之處可能會影響他的一生，在他心中根深蒂固，伴隨永遠，很難糾正；同時，還有可能“復制”到下一代。運用信息技術高端教學，實現資源共享，讓幼小學童從咿呀學語就享受著標準的普通話熏陶；就能聆聽專家、學者對“字、詞、句、篇”的精辟見解。起點高，標準高。只要長期堅持，學生的知識日積月累，從量變到質變。即使像我們這里生長在南方農村的學童，走出去也能像大城市里的兒童一樣字正腔圓；日后也會出口成章、滿腹經綸。（單位：湖南省郴州市永興縣油市中心學校）