淺談戶外體育區域的有效開展

近年來，幼兒園越來越重視戶外體育區域活動的開展，在戶外體育區域活動中不斷開拓創新，為幼兒的體能鍛煉開辟一條鍛煉身體、獲得快樂、提升能力的新途徑。在幼兒園教學實踐中，本文通過對戶外體育區域活動現狀做了觀察，發現體鍛器材形式單一、技能結構局部以及情境創設簡單3個問題，從而提出了要探索改變體鍛材料投放、動作結構、游戲情境，以此有效促進我園戶外體育區域活動的開展。

一、戶外體育區域活動存在的問題分析

（一）體鍛器材形式單一：毋庸置疑，大家對戶外運動都有著非常認可和重視的態度，都能積極開展體育游戲和戶外體育區域活動。因此，每個幼兒園都有戶外區域活動的場地，也配備了相應的設施器械供幼兒園游戲，但仍普遍存在戶外體育區域活動器械較單一，體鍛活動場地較小，從而導致幼兒戶外體育區域活動時可選擇的活動就比較少。器材的單一性使得幼兒在戶外體育區域活動過程中活動興趣越來越小，甚至不愿參加戶外體育區域活動。

（二）體鍛技能結構局部：《指南》指出：“關注幼兒學習與發展的整體性。”每項體鍛運動應讓幼兒得到全面的技能結構發展，提升幼兒上肢、下肢、四肢協調、平衡、柔韌等運動能力和跑跳鉆爬攀等動作，從而滿足幼兒的發展需求。但幼兒園戶外體育區域活動很少有區域可以滿足幼兒全面技能結構的發展，幼兒局限于單方面的動作發展，幼兒容易產生疲憊感，失去活動興趣。

（三）體鍛情境創設簡單：游戲是幼兒的基本活動，是幼兒身心發展的需要，幼兒游戲的核心價值就是愉悅。而情境游戲更是一種能引起幼兒興趣，激發幼兒不斷探索的游戲。但在幼兒園戶外體育區域活動中，我們發現同一個情境教師們周而復始的運用，有的已經完全不適應幼兒的動作發展水平了，同時幼兒們也不再感覺新奇有趣了，從而導致戶外體育區域活動效果不如人意。

二、戶外體育區域活動有效開展三部曲

（一）奏鳴曲——材料投放多元化：

在戶外體育區域活動中，材料的投放顯得尤為重要。合理的材料投放不僅能激發幼兒的體鍛興趣，也決定了幼兒活動的質量，因此教師要探索戶外區域活動中材料投放的有效形式。不同功能指向的游戲區，需要增加怎樣的材料支持；不同年齡的幼兒，應適宜投放怎樣的材料？教師要探討以及研究不同的材料，怎樣才能促進幼兒的發展，從而形成了各類游戲區材料投放清單，同時梳理出不同年齡段開放式游戲材料投放要點以及幼兒游戲前、游戲中、游戲后的材料投放策略，讓孩子們在精致、大氣、豐富、多元的環境中與同伴、與環境、與材料進行互動，更好地支持幼兒開展游戲。

（二）協奏曲——動作結構協調化：《指南》在動作發展目標中對不同年齡段的幼兒發展提出了不同的要求，因此要根據不同發展要求，設置相應的、多元的戶外體育區域活動。同時在戶外體育區域活動中凸顯幼兒的年齡特點和全面動作發展需要，提供符合孩子年齡特點和動作發展需要的活動區域。

1.各年齡段的分類：教師要根據不同年齡段幼兒的身心特點和發展水平，為不同年齡的幼兒設定不同的運動強度和難度的體鍛活動。例如：小班體鍛目標為手、膝著地自然協調的向前爬。教師就可以根據這一目標，讓孩子在墊子上爬爬，也可以用廢舊紙盒做成環狀，讓幼兒鉆到紙盒里爬爬、滾滾，增加爬的趣味性。

2.體鍛區域的分層：幼兒園的體育鍛煉應該做到“強度小、密度大、時間短、節奏快”，以有助于幼兒在運動中保持合理的負荷。幼兒正處在身體迅速發展的時期，不適合高強度、高難度運動，若運動負荷過大，反而會影響幼兒的生長。因此，教師只有把握適宜的運動強度和難度，創設體鍛區域的“層次性”，以滿足不同幼兒的運動技能形式和興趣，從而促進幼兒肌體的協調發展。各層次體鍛區域創設：平衡區、跑跳區、走跑區、投擲區、鉆爬區、攀爬區、沙水區、球類區以及民間游戲區。面對于這些體鍛區域，小班幼兒在體鍛活動中更需要有情節性，而中、大班幼兒則對競賽性的感興趣。于是，教師要實行“一區多玩”的方案，遵循體鍛區域的層次性，充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣。（單位：湖北省黃石市陽新縣實驗幼兒園）