地震中的父與子

一、教學目標。根據課標要求，結合課文特點和學生的認知水平，擬定如下教學目標：1.知識與技能：積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句；有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量；2.過程與方法：采用電子白板的觸摸、拖拽、圖片放大縮小、遮罩、探照燈，放大鏡超鏈接等功能，通過多種形式的朗讀，體會父與子的了不起；3.情感態度與價值觀：讓學生感受父愛的偉大力量，受到愛的教育。

二、學習者分析：學生是來自遼寧省本溪滿族自治縣小市鎮中心學校五年級的學生。他們還缺乏抽象思維能力，理解能力相對來說也較弱。在語文教學中，應多注重創設一種恰當的情景，通過對情境的體驗，激發同學們學習的興趣及學習的深度。教學中若僅僅是通過課文分析來將課本中所蘊涵的人文精神告訴給學生的話， 學生得到的只是空洞的說教，蒼白無力。而交互式白板幫助教師創造出了符合熱愛技術的現在孩子們心理的學習體驗，它充滿樂趣，可以激發學生學習的熱情，促進了個性化學習。

三、教學重難點分析及解決措施：教學重點：有感情地朗讀課文，引導學生從課文的具體描述中感受父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。教學難點：理解“愛”，學會愛人。教學措施：在教學過程中，教師運用情景表演、想象體會、讀寫結合、自主合作、朗讀感悟法，并采用個人讀、小組角色讀、齊讀、等多種形式朗讀法進行教學，運用交互式電子白板多項功能，使學生在情境中朗讀中，體會父與子的了不起。

四、教學過程

（一）回顧全文 巧妙導入

環節目標：培養學生的概括能力。教學內容：1.齊讀課題；2.回憶課文主要內容；3.總結概括文章主要內容的方法；4.這是一對怎樣的父子？。學生活動：1.學生帶著感悟齊讀課題；2.學生能抓住要點，簡要概述文章的主要內容；3.學生板演。。媒體作用及分析：利用電子白板的隱藏拖拽功能，將概括文章主要內容的基本要素神秘地呈現在學生面前，不僅吸引學生的注意力，而且操作起來省時省力。

（二）借用資源 創設情境

環節目標：抓住學生注意力，使之很快進入情境。教學內容：觀看地震視頻。學生活動：學生觀看視頻，感受災難。媒體作用及分析：利用電子白板的插入視頻功能，讓學生對地震的破壞性有更直觀的感受，并且很快地將學生帶入課文情境。

（三）整合資源 品讀賞析

環節目標：引導學生用心閱讀文本，抓住重點語句進行品讀，在讀中體會，在讀中感悟，使學生與文本產生共鳴。教學內容：1.出示自學提示：默讀課文，思考：你從課文哪些地方看出父親的了不起呢？畫出重點句，并在旁邊寫上你的體會；2.學生自學，教巡視；3.小組合作學習；4.學生匯報反饋，教師相機點撥。媒體作用及分析：利用白板工具欄中的倒計時器來計時，讓學生有時間觀念，在規定的時間內完成任務。給學生充分的自學時間，讓學生自主學習，自己動腦，真正成為學習的主人。

首先引導學生體會父親了不起的語句 ：

教學內容：他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子！”1）引導學生體會父親失去兒子的撕心裂肺的悲痛心情；2）指導有感情朗讀，讀出父親的絕望。（指名讀，評讀，齊讀。）學生活動：抓住語言描寫的句子談體會，指名讀，讀出父親的絕望。

教學內容：跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發生什么，我總會和你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。1）引導學生從讀中體會父親的堅定信念。2）分小組練讀，展示讀，評讀。學生活動：抓住父親的心理活動，談體會，指名讀，齊讀，讀出父親的堅定信念。

教學內容：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。1）說說你從這一句話讀懂了什么？同樣表示挖掘的時間，作者在這里為什么不直接寫挖了36小時呢？指導朗讀：指名讀，師范讀，個別讀，齊讀；2）你還能體會到什么？他帶工具了嗎？用什么挖的？挖的是什么？3）這個“挖”字還可以換成什么詞？學生活動：1）對比讀，比較哪一句表達的效果更好。指名讀，模仿讀，齊讀。讀出父親尋找兒子過程的漫長；2）學生觀察圖片，體會到父親挖掘任務的艱巨以及挖掘的辛苦；）學生閉眼想象畫面。看圖說話，配音朗讀。談體會。 （單位：遼寧省本溪滿族自治縣小市鎮中心學校）