美術(shù)校本課程的開發(fā)與運(yùn)用研究

為全面落實(shí)課程改革的目標(biāo)和要求，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，根據(jù)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》文件要求，進(jìn)一步加強(qiáng)義務(wù)教育段學(xué)校校本課程建設(shè)，推動(dòng)校本課程盡快進(jìn)入常態(tài)化的實(shí)施階段。文件中指出以國(guó)家、省、市基礎(chǔ)教育課程改革和推進(jìn)素質(zhì)教育的有關(guān)文件為指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、提升教師的專業(yè)水平、滿足每一位學(xué)生的個(gè)性需要和興趣為目的，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)、學(xué)校資源，采用選擇、改編、新編教學(xué)材料或設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式，建設(shè)多樣性的、可供學(xué)生選擇的校本課程。通過(guò)校本課程建設(shè)，補(bǔ)充國(guó)家和地方課程，探索優(yōu)質(zhì)教育途徑，提高美術(shù)課堂質(zhì)量，提升育人水平，推進(jìn)學(xué)校特色化發(fā)展。

從教育的本質(zhì)意義來(lái)看，為了給學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展，該文件的頒布是非常及時(shí)而具有重要意義的。然而，通知的發(fā)布引起廣泛的討論，其中還有不少爭(zhēng)議。支持者認(rèn)為，該文件“早應(yīng)該執(zhí)行了”；懷疑者認(rèn)為，“指揮棒不改，便是空談”；質(zhì)疑者說(shuō)，“未考慮城鄉(xiāng)差異、地區(qū)差異”；反對(duì)者的意見是，“增加孩子負(fù)擔(dān)”；而專家的結(jié)論是，“師資短缺是瓶頸”。筆者認(rèn)為，這些爭(zhēng)議當(dāng)中最為突出的應(yīng)該是師資問(wèn)題。許多學(xué)校對(duì)國(guó)家課程都無(wú)辦法完成，就算有些學(xué)校完成了國(guó)家課程，但是也未能具有開發(fā)校本課程的能力，如果說(shuō)，為了實(shí)施“素質(zhì)教育”而加重教師的負(fù)擔(dān)，這是與真正的素質(zhì)教育背道而馳的。反對(duì)者沒(méi)有認(rèn)真理解文件對(duì)時(shí)間上的說(shuō)明。通知提出，學(xué)校要充分利用地方資源，在認(rèn)真落實(shí)好國(guó)家規(guī)定的課程外，在有條件的學(xué)校要開發(fā)適合學(xué)生要求的校本課程，這是對(duì)國(guó)家課程的補(bǔ)充。因此，在有條件的學(xué)校，如何合理開發(fā)校本課程與教學(xué)資源，是學(xué)校開展藝術(shù)教育的有效重要手段。就現(xiàn)狀而言，普通學(xué)校的校本課程質(zhì)量卻不容樂(lè)觀。許多學(xué)校一是沒(méi)有這方面的師資，二是學(xué)校還未具備開發(fā)校本課程的能力。所以就算有些學(xué)校開發(fā)了校本課程，但質(zhì)量參差不齊，未能達(dá)到教育部的文件要求。顯然，這與教育部的文件精神是背道而馳的。所以開發(fā)出高質(zhì)量的適合學(xué)生實(shí)際的校本課程是學(xué)校藝術(shù)教育的關(guān)鍵所在。

我們認(rèn)為，美術(shù)校本課程的開發(fā)要遵循如下幾個(gè)規(guī)律：（1）校本課程開發(fā)要遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)。我們?cè)陂_發(fā)校課程中，一定要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，難易度要適中，不同年齡要有不同的難度要求。比如低年齡段可以開發(fā)一些參觀考察類型的校本課程，中年齡段可以開發(fā)出繪畫記錄性的校本課程，高年齡段可以考慮開發(fā)一些動(dòng)手多的校本課程。比如紙花，版畫，中國(guó)結(jié)等課程。（2）校本課程開發(fā)要遵循學(xué)生的興趣愛(ài)好。一定要選出學(xué)生喜歡的課程。難易度要適中，課題要鮮明，要區(qū)別于平時(shí)的課堂，上課的形式要生動(dòng)。例如我們?cè)陂_發(fā)樹葉拼貼課程中，我們采用的小組合作形式來(lái)進(jìn)行，我們上中國(guó)結(jié)紙花課程時(shí)，以節(jié)日相結(jié)合起來(lái)，提高上課的目的性。（3）校本課程開發(fā)要遵循地方特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際。結(jié)合學(xué)校特色發(fā)展統(tǒng)一規(guī)劃，充分利用當(dāng)?shù)氐奈幕Y源。比如有些學(xué)校地處一線城市，哪么就可以以當(dāng)?shù)夭┪镳^、科學(xué)館、美術(shù)館為主題開發(fā)校本課程研究；一些城市是剪紙?zhí)厣拿淳涂梢蚤_發(fā)剪紙?zhí)厣灰恍W(xué)校樹木花草較多，哪就可以開發(fā)以樹葉拼貼為題的校本課程。總之要充分利用當(dāng)?shù)氐奶厣蛯?shí)際資源。

通過(guò)多年校本課程開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，我們總結(jié)出以下幾點(diǎn)，能否處理好這些問(wèn)題，是學(xué)校開發(fā)校本課程能否獲得成功的關(guān)鍵。（1）開發(fā)經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。由于目前學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)是財(cái)政撥款，不少學(xué)校為了節(jié)省開支，將校本課程開發(fā)流于形式。一些學(xué)校只注重結(jié)果，不注重過(guò)程；校本課程有，書也出了，可就是沒(méi)有落實(shí)常規(guī)上課。出書是為了擺設(shè)好看。有的學(xué)校則不給老師外出學(xué)習(xí)和研修的時(shí)間，不給老師開課的協(xié)調(diào)等。這既有經(jīng)費(fèi)的問(wèn)題，也有教育觀念的問(wèn)題。（2）地區(qū)差異與師資問(wèn)題。就現(xiàn)狀而言，學(xué)校之間存在較大的差距，不少鄉(xiāng)村學(xué)校連專業(yè)的藝術(shù)老師都沒(méi)有，能否有效開展校本課程研究是個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。不過(guò)，有些學(xué)校，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視，不給予機(jī)會(huì)，甚至有的美術(shù)老師被安排的工作是做與美術(shù)無(wú)關(guān)的工作，如被安排到教語(yǔ)文數(shù)學(xué)等學(xué)科；其次，如果一個(gè)學(xué)校的美術(shù)老師工作責(zé)任心不強(qiáng)，工作不努力、不主動(dòng)，也會(huì)導(dǎo)致校本課程開發(fā)無(wú)法開展。其次也可能是教師的能力問(wèn)題，因?yàn)檫@并不是上課，這是課程的開發(fā)，這對(duì)于美術(shù)老師來(lái)說(shuō)，能力的要求還是比較高的。爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)的支持。首先，我們要爭(zhēng)取取得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和信任，要讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校本課程開發(fā)有足夠的信心。與領(lǐng)導(dǎo)溝通時(shí)我們要做到四個(gè)明確：目標(biāo)明確，過(guò)程明確，結(jié)果明確，支出明確。也就是說(shuō)通過(guò)這個(gè)課程研發(fā)有什么樣的成果，在研發(fā)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題，要出多少錢，能辦多大的事，這都是要提前向領(lǐng)導(dǎo)溝通清楚。其次我們就是要做好整個(gè)研發(fā)的安排，要有具體的方案。比如制定好上課的人員安排，備課的安排，材料的準(zhǔn)備，成果的展示等，都要預(yù)先安排好。最后就是要有失敗的準(zhǔn)備，因?yàn)檫@是實(shí)驗(yàn)性課程，任何課程的開發(fā)都是要有個(gè)過(guò)程，要向領(lǐng)導(dǎo)事先溝通好，不能因?yàn)樵趯?shí)施過(guò)程中出現(xiàn)什么差錯(cuò)，這樣對(duì)我們課程一定會(huì)受到影響。在這樣的情況下，一是要我們繼續(xù)做好學(xué)生工作，二是要向領(lǐng)導(dǎo)解釋清楚。