英語的分化現象反思

在初中階段的英語教學中，初中生英語學習的分化現象是所有英語教師最為頭痛的事了。它不但直接影響著學生在英語學習方面的可持續發展，同時也阻礙了初中英語教學質量的提高。因此，如何防止分化，大面積提高教學質量，使學生在初中階段獲得較好的成績，是我們英語教師一直以來不斷討論并著手解決的問題。下面我們分析一下學生在學習英語方面產生分化現象的原因。

首先，我校學生的來源比較復雜。經調查大部分家長對孩子學習英語的要求不高，他們認為自己的孩子反正也不出國，也不與外國人打交道，英語好不好沒關系。有些孩子也認為自己不是上大學的料，英語學不學都無所謂。這兩種想法的結合，導致了部分孩子對學習英語缺乏信心或興趣不濃。其次，大部分學生在小學已學過三四年的英語，而有些外地來的借讀生沒學過英語，這就造成初中啟始階段出現個體差異現象。再有，隨著教材難度的逐漸加深以及初二階段學生進入青春期后，身心發展的不協調，那些意志力薄弱，注意力不集中的學生，在學習英語過程中遇到困難時，很容易產生信心不足或厭學情緒。

掌握學困生心理，建立良好的師生情感。教育心理學告訴我們，學困生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步。作為教師對具體學生要作具體分析。要曉之以理，動之以情，使學生能從思想上認識到學習英語的重要性。比如在我所教的班級里有位女生，人長很漂亮，進入青春期后，經常受到一些男生的明追暗戀，而她的父母因工作忙，忽視了對孩子青春期的正確引導。這就使她在思想上有些茫然，上課有時心不在焉，作業有時不完成，學習成績不斷下降。看到這一切之后，我課下有意識地找她聊天，在贊許她美麗外表之余，希望她學習成績也應該如此美麗。與此同時， 給予她學習方法的指導，利用課余時間耐心幫助她補習功課。上課對她提一些較容易的問題，滿足她的表現欲，增強她學習英語的信心和興趣，最終使她初二期末考試提高了20 分的好成績。另外，對于一些有可能掉隊的學生，我也是及早指出他們在學習英語中存在的問題，幫他們分析原因并說明掉隊的嚴重后果，做到防患于未然。

在教育教學過程中，老師要認真鉆研教材，采取有效的教學方法。英語教學和其他學科一樣，有嚴謹的系統性和連貫性。學生在初一階段所獲得的語言技能，能否在初二年級得到繼續發展，是防止分化的又一個問題。因此，我在教學中采取一些比較直觀，貼近生活的方法，吸引學生的注意力，引領學生學習英語。在教學中我總是借助掛圖，實物，以及生活中的實例等，設計問題情景，把學生引入到真實的語言情景中。

課堂上，我根據學生的學習成績及智力因素把他們分A，B，C三個層次，進行分層教學。每天上課，我百分之八十以上時間是站在B、C層次之間的過道里，隨時關注著他們對所學知識的掌握情況，隨時對他們進行提問。對于學困生不易掌握的語法，我就想方設法編成公式和順口溜，讓他們進行背記，例如在學完形容詞、副詞比較級、最高級之后，我就把它們變成了如下方式：比較級要變化，一般詞尾加-er； 詞尾若有啞音e， 直接加r就可以。輔音重讀閉音節，輔音字母要雙寫；輔音字母加上y， 先把y改成i，再把er后面帶。最高級加-est， 前面加-the莫忘記；形容詞若是多音節，只把-more，-most前面加。總之，運用淺顯易懂的語言講解，直到他們聽懂為止。按成績好，中，差三人一組。上閱讀課時，以小組為單位，共同翻譯課文大意，討論文章后面的問題，寫出一致的答案，等待最后的評比。這樣，基礎較差的學生不但從他人那里得到了答案，同時也學會了思考方法，從而切實感受到自己的進步，進而增強了學習英語的內在動力。因此，激發學生的學習內在動力，使學生積極主動地學習，也是防止分化的一個重要方面。初二學生已經學了幾百個大綱詞。為了防止學生遺忘，我們分階段搞了幾次百次競賽。賽前頭兩周，我利用午自習時間幫助B，C 層次的學生按單詞的拼讀規律復習百詞，有意識地督促他們背記單詞。經過兩周輔導，在競賽中取得優異成績的名單上也出現了B，C層的學生了。于是，我因勢利導，在班上表揚他們，給他們頒發獎狀，同時打電話向家長報喜，擴大聲勢。這無形中大大激發了學生們學習英語的熱情，增強了學習英語的興趣，為順利進入初三學習，打下了基礎。 （單位：吉林省四平市第九中學）