體育“分層教學(xué)”的實(shí)踐與探究

我們的教學(xué)要竭力做到“以人為本，承認(rèn)差異，發(fā)展個(gè)性，著眼未來”，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的共性和個(gè)性完美的統(tǒng)一。學(xué)生個(gè)體以及發(fā)展水平等方面的確存在的差異就要教師必須從實(shí)際出發(fā)，實(shí)踐因材施教，即在尊重學(xué)生個(gè)體差異性的基礎(chǔ)上，本著課堂教學(xué)要面向全體，有目的的把整個(gè)班級(jí)的學(xué)生“分層”，同時(shí)根據(jù)不同層次學(xué)生實(shí)際情況把教學(xué)分層。

分層次教學(xué)可使學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適自己的學(xué)習(xí)層次，更有效地提高課堂學(xué)習(xí)效率，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次個(gè)性化教學(xué)。有利于體育教師對(duì)學(xué)生動(dòng)作技術(shù)的掌握進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，使各層次學(xué)生在課堂上都獲得成就感，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。分層次教學(xué)，也有利于提高教師的專業(yè)素質(zhì)。教師必須改變過去那種單一的教學(xué)目的，一節(jié)課就一個(gè)重難點(diǎn)的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次因材施教。

體育教學(xué)實(shí)施分層次應(yīng)注意的問題：

全面了解自己的學(xué)生。對(duì)自己的所教的學(xué)生情況的了解程度，是分層次教學(xué)成敗的關(guān)鍵。我們的實(shí)驗(yàn)對(duì)象是處于青春期身體、心理迅速發(fā)展的初中學(xué)生，作為教師，在制定分層次教學(xué)的目標(biāo)，要求，確定教學(xué)方法之前，除了認(rèn)真細(xì)致的研究教材還必須對(duì)學(xué)生性格，個(gè)性特點(diǎn)，愛好，身體素質(zhì)，生理機(jī)能，運(yùn)動(dòng)水平等作一番深入細(xì)致的了解。同時(shí)中學(xué)階段的學(xué)生骨骼、肌肉、神經(jīng)迅速發(fā)展，學(xué)生每天都在成長(zhǎng)，我們要用動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)觀察我們的學(xué)生，因人因時(shí)制定，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法與教學(xué)手段。

科學(xué)合理制定分層教學(xué)目標(biāo)：首先教師要研究教學(xué)大綱，熟悉教材，找到教材和學(xué)生的結(jié)合點(diǎn)，使各層次的學(xué)生都通過努力達(dá)到要求，都能“吃得飽”，并能更高的要求自己，向更高的目標(biāo)努力，在運(yùn)動(dòng)中體會(huì)到成就感。其次，根據(jù)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，興趣愛好，能力水平和潛力傾向，分成不同的層次；對(duì)于不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可以有不同的訓(xùn)練和輔導(dǎo)；借助自身的努力，層內(nèi)或其他各組的力量促進(jìn)每一層次的學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能上的變化，可以隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。再次，各層次的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是有梯度的，有連貫的幾個(gè)分目標(biāo)。教師應(yīng)該讓學(xué)生了解分層遞進(jìn)的意義，鼓勵(lì)丙組學(xué)生向乙組的遞進(jìn)，乙組學(xué)生向甲組學(xué)生遞進(jìn)。

提高教師素質(zhì)，合理指導(dǎo)練習(xí)：分層次教學(xué)不僅對(duì)新老師在教學(xué)是一種挑戰(zhàn)，對(duì)老教師也提出了新的要求，教案不能一成不變，而要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，精心地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)不同班級(jí)不同層次的學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段，以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，形成成功的激勵(lì)機(jī)制，確保每個(gè)學(xué)生都有能得到最大限度的進(jìn)步，在課堂教學(xué)中，注重體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，采取豐富多樣教學(xué)方法。針對(duì)學(xué)生之間所存在的個(gè)體差異，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。有效地實(shí)施個(gè)別指導(dǎo)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造力。

評(píng)價(jià)也應(yīng)體現(xiàn)差異性：體育教師承擔(dān)著提高學(xué)生身體發(fā)展的重任，分層教學(xué)后每個(gè)學(xué)生所得的進(jìn)步并不相同，達(dá)到的目標(biāo)也不同，對(duì)他們進(jìn)行分層評(píng)價(jià)也應(yīng)該有所不同，這需要一個(gè)科學(xué)合理的方法。分層次教學(xué)的評(píng)價(jià)要根據(jù)教材，各層次的目標(biāo)，學(xué)生的實(shí)際，合理，客觀地評(píng)價(jià)，使全部的學(xué)生都有成功的感受，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

體育課實(shí)行分層次教學(xué)，有利于身體素質(zhì)好的學(xué)生掌握和提高動(dòng)作技術(shù)，運(yùn)動(dòng)技能，也有利于身體素質(zhì)差的學(xué)生增強(qiáng)體質(zhì)，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠充分體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則。當(dāng)然，“分層次教學(xué)”課堂模式研究，還有待不斷完善提高，使我們的學(xué)生對(duì)體育有許多新的理解，新的追求，以體現(xiàn)體育教育的層次和品味，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才發(fā)揮我們獨(dú)特的作用。（單位：內(nèi)蒙古錫林郭勒盟蘇尼特右旗綜合高級(jí)中學(xué)）