如何優(yōu)化小學(xué)藏語(yǔ)文教學(xué)

藏族是傳承中國(guó)文化的重要民族，而作為藏語(yǔ)文老師，有責(zé)任和義務(wù)將中國(guó)文化更好的傳承下去。藏語(yǔ)文是我國(guó)語(yǔ)言文字中具有代表性的古老文字之一，是我國(guó)文化瑰寶的重要組成部分。同時(shí)，藏語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是提高藏族整體素質(zhì)的重要途徑，對(duì)教育及民族的可持續(xù)發(fā)展都極為重要。但從當(dāng)前的藏語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，較多的老師并沒(méi)有從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái)，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂既枯燥又無(wú)趣，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)此，廣大藏語(yǔ)文老師要積極探究提高教與學(xué)質(zhì)量的方式，為學(xué)生將來(lái)順利的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

更新教學(xué)理念，提高藏族學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。提高藏族學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并非是簡(jiǎn)單的事情，需要老師從教學(xué)根源問(wèn)題著手進(jìn)行改變。首先，老師應(yīng)樹(shù)立正確的學(xué)生觀，較多老師在教學(xué)中會(huì)習(xí)慣性的將學(xué)生劃分等級(jí)，學(xué)生好的學(xué)生被劃到優(yōu)等生中，學(xué)習(xí)中等的學(xué)生會(huì)被劃到中等生中，學(xué)習(xí)差的學(xué)生會(huì)被劃分到差等生中。但事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，并不是只用成績(jī)來(lái)衡量的，比如，有的學(xué)生朗讀能力較強(qiáng)，而有的學(xué)生組詞能力較強(qiáng)，因此，老師要尊重并平等的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，樹(shù)立正確的學(xué)生觀，給予每個(gè)學(xué)生發(fā)展的空間。其次，老師必須明確的意識(shí)到學(xué)生對(duì)藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣的根源原因，這樣有針對(duì)性的解決問(wèn)題，才能夠采取恰當(dāng)?shù)拇胧┨岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，在實(shí)際的藏語(yǔ)文教學(xué)中，老師要以教材為教學(xué)的中心，設(shè)計(jì)出多元化、靈活性較強(qiáng)、有趣的方式來(lái)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。最后，對(duì)于小學(xué)生而言，他們期待被表?yè)P(yáng)，老師要抓住學(xué)生此學(xué)習(xí)心理，當(dāng)學(xué)生獲得一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，便要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行肯定與表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受成功的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定地學(xué)習(xí)自信。筆者堅(jiān)信，只要藏語(yǔ)文老師從以上三點(diǎn)做起，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然會(huì)呈遞進(jìn)式的狀態(tài)發(fā)展。

讓學(xué)生加強(qiáng)藏文的字母、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和字形結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。小學(xué)生學(xué)習(xí)藏語(yǔ)，不能好高騖遠(yuǎn)，只能從最基本的字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)學(xué)起，如果起步過(guò)高，就達(dá)不到教學(xué)目的和要求。我們必須讓學(xué)生從30個(gè)輔音字母、4個(gè)元音符號(hào)、5個(gè)反寫(xiě)字母學(xué)起，利用小學(xué)一、二、三年級(jí)對(duì)他們進(jìn)行反復(fù)教學(xué)，讓他們能讀準(zhǔn)字音。藏語(yǔ)也同英語(yǔ)、漢語(yǔ)有相似之處，我們不可能按照古書(shū)去教學(xué)，必須跟隨時(shí)代前進(jìn)，每一句話(huà)都有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，藏文的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)沒(méi)有漢文的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)那么復(fù)雜，只有隔音符號(hào)、云頭符、蛇形垂符、單垂符、雙垂符、四垂符六種符號(hào)，當(dāng)然，我們必須教會(huì)學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用方法，讓他們能夠靈活運(yùn)用，學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)。藏文的字形結(jié)構(gòu)教學(xué)也屬于小學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，藏文字形是在一個(gè)基字前后附加、上下疊定，有前加字、后加字、上加字、下加字、再后加字幾種，根據(jù)教學(xué)需要和語(yǔ)法規(guī)定：再后加字已經(jīng)取消，但在文獻(xiàn)中還能看見(jiàn)，所以我們也需要給學(xué)生解釋。

重視學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。有句名言：“起初是我們?cè)斐闪?xí)慣，后來(lái)是習(xí)慣造成我們”這就是說(shuō)，如果學(xué)生從小養(yǎng)成學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文的良好習(xí)慣，將來(lái)他就能在沒(méi)有任何強(qiáng)制因素和外人點(diǎn)撥輔導(dǎo)的情況下，也能饒有興趣地去讀書(shū)、去學(xué)習(xí)。尤其是對(duì)于藏語(yǔ)文這門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的保證，我在平時(shí)的教學(xué)中一直重視學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，并及時(shí)糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，學(xué)生們坐姿都能夠做到頭正、肩開(kāi)、足安；遇到問(wèn)題，學(xué)生主動(dòng)去查找工具書(shū)，爭(zhēng)取自己解決；上課認(rèn)真聽(tīng)講并做筆記等。當(dāng)然。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，必須有足夠的耐心和毅力，持之以恒。培養(yǎng)良好的習(xí)慣，家庭也要承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，學(xué)校教育要和家庭教育相結(jié)合，老師和家長(zhǎng)必須多溝通，使學(xué)生好的行為在課堂內(nèi)外可以一以貫之，不好的行為可以利用家庭和學(xué)校雙重的作用，加以克服。呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“在藏語(yǔ)文教學(xué)上主要的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣……習(xí)慣的養(yǎng)成要通過(guò)反復(fù)地練習(xí)和實(shí)踐?！彼晕覀?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，都將以持之以恒的態(tài)度去培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

總之，藏語(yǔ)文對(duì)于藏民族小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，從他們來(lái)到這個(gè)世界上接觸的就是藏語(yǔ)文，只要學(xué)好了藏語(yǔ)文，就會(huì)為日后雙語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，發(fā)揮重要作用。（單位：西藏日喀則市仁布縣帕當(dāng)鄉(xiāng)中心小學(xué)）