音樂教育的德育功能探析

音樂是源于生活而又高于生活的藝術形式，是人類的一種精神產品。音樂教育是以音樂為載體，以人的全面發展為根本目的，培養人的美感素養的教育實踐活動。德育處于學校教育的首要地位，是培養人的德性的教育。音樂與音樂教育一經產生，就起到教化民風，凈化心靈，形成規范的作用，因此，受到統治階級的重視。春秋戰國時期的思想家荀子說過：“音樂可以善民心，其感人深，其移風易俗。”如今，音樂教育仍然發揮著重要的作用。我國素質教育深入發展需要發揮音樂教育的輔助功能。音樂教育的輔助功能有多種，其中德育功能是其重要的輔助功能。“音樂教育與德育存在著不可分割的內在聯系，兩者的根本目標是一致的，一個是以情為主的‘動之以情’，一個是以理為主的‘曉之以理’，也就是作用于個體的心靈，啟迪人的內心感情，著眼于人與人之間的社會關系，其根本目的都是集中于人的塑造。” 因此，音樂教育在某種程度上與德育是相通的，它具有以下幾個重要的德育功能。

道德情感與人類的道德需要有密切聯系。音樂是人類的精神產品，其精神的愉悅性和審美性能夠滿足人們的道德情感需要；音樂是一種情感藝術，以聲音的方式表達人類的思想感情，對培育人的道德情感起到重要的作用。音樂教育則以音樂為載體，用鮮明的音樂形象生動地反映人類共同的思想感情，使受教育者在欣賞美的過程中產生情感共鳴。因而，音樂教育具有培育道德情感的功能。

從德育的施教方式來說，音樂教育的德育功能具有潛隱性，對學生可以達到潛移默化或者說耳濡目染的德育效果。音樂教育就是“寓教于樂”，可以在潛移默化和耳濡目染的良好氛圍中培育道德情感，避免“知性”德育的弊端。目前，不少學校對學生的德育主要是通過灌輸和說教形式進行的，很多的思想品德課教學只注重道德知識的灌輸，缺乏道德情感教育，導致德育效果不容樂觀。改變這種現狀，推進素質教育，就必須加強道德情感教育，使道德知識能夠在道德情感的催化下，轉變為道德信念和意志，從而內化為行為。而音樂教育則可以成為道德情感教育的有效手段。因此有必要改革學校的德育模式，融入音樂教育這樣的隱性德育方式，實現音樂教育的培育道德情感的德育功能，從而增強學校德育效果。

道德想象是超驗精神生活的思索，直達預期、信仰與心靈的啟示；是德育的一種方法論，是道德世界的巡視與建構，對德性的形成起著重要的作用。作為一種藝術形式的音樂，不僅是一種生活，也是一種“解放”，即心靈和道德的升華和變化。音樂的感受是我們提升心靈和道德素質的途徑。音樂的欣賞與體悟通過審美與想象在人們的心靈海洋中構造完美的道德與精神生活，并且增進人們心靈與靈魂的升華。想象是創造的源泉，而道德想象是創造道德形象和理想的源泉。音樂可以為人們的想象力的翅膀提供廣闊的天空。譬如，一首優美的曲子可以把人們帶進超越現有時間與空間的境界，人們的心靈可以在無限廣大的時空里暢游無阻。音樂不僅對科學思維的培養有促進作用，還對道德想象起到引導、激發的作用。音樂既是形象的，又是抽象的。一首歌曲往往表達一個深刻的思想主題，這是音樂的形象性。但音樂是實際生活的升華和再造，往往通過抽象的音符和旋律表達出來，因而具有抽象性。音樂具有具體與抽象的雙重性質，所以能夠對道德主體起到形象構筑與抽象建構的道德想象作用。

音樂具有美學意義，音樂教育則通過聲音的美涵養德性，形成優秀的德育品質。音樂塑造人的德育品質的作用，古代就有許多論述。音樂美與德育深刻的內在聯系使它們在理論和實踐上都不可能完全分離， 而是合二為一的。音樂的創作過程中，人們總是自覺或不自覺地根據一定社會的道德標準和道德理想去建構音樂作品的，因此，音樂的審美對象就是音樂要表現和突出的道德品性和道德理想。這種審美對象歸根結底要在音樂的審美中實現育德的目的。人們感受到音樂之美的過程，就是得到了道德感悟和德育提升的過程。實踐證明，音樂教育對人的德育品質的形成具有重要的推動作用。具體地說來，音樂教育可以培養高尚的情操、優良的道德素質和集體主義精神等德育品質。音樂的欣賞過程是現實升華為高尚的過程，它對人的高尚情操的作用是在心靈深處進行的，是主體主動接受涵養的過程。（單位：新疆伊犁昭蘇縣育英學校）