如何培養(yǎng)西藏農牧區(qū)小學生漢語文寫作素養(yǎng)和能力

多年來，我一直在西藏的教學一線工作，作為一名民族同志，我非常慶幸自己能成為一名漢語文教師。在西藏，絕大多數學生都是藏族小孩，農牧區(qū)的學生從小在一個聽說藏語的氛圍中長大，進入學校后，才開始真正意義上的漢語文學習。因此，他們在聽、說、讀、寫方面的漢語文基礎比較差，閱讀理解和運用能力相對弱。但是這并不意味著農牧區(qū)的藏族學生就學不好漢語文。根據我的經驗，只要我們認真研究農牧區(qū)學生的特點，從學生的實際出發(fā)，也就不愁找不到有效的方法和途徑，只要走對了路子，我們的農牧區(qū)藏族小孩也是完全能把漢語文學得很好很棒的。下面，我結合自己多年的漢語文教學經驗，就西藏農牧區(qū)學生漢語文教學中的作文教學談談自己的淺見。

加強閱讀，提升寫作能力?！白x書破萬卷，下筆如有神”，而在西藏農牧區(qū)小學漢語文教學中，很多學生的弱點為詞匯積累少，不知如何下筆。部分學生即便能寫出東西，然而文章卻顯得空洞、乏味，沒有突出主旨。經分析，以上問題的原因主要是學生的知識積累不夠，閱讀空間狹窄。所以，針對以上問題，必須擴大學生的閱讀量。具體來講，須要做好以下幾個方面的工作。首先，在寫作教學中，教師應該精心設計教案，給學生留出閱讀的時間，讓他們在閱讀的過程中加深對文章的理解，從而豐富內心的感受。其次，在課外時間，教師應該充分利用現有的資源，組織學生到圖書館學習，積累更多的知識。除此之外，教師要鼓勵學生發(fā)現并利用身邊的資源，廣泛閱讀報紙、雜志、書刊等。在閱讀的過程中，可以開拓學生的眼界，獲得更多的知識。同時，在閱讀的過程中，教師要引導學生積極思考，寫出讀后感。這樣，也是提高寫作的重要途徑。

培養(yǎng)學生的寫作興趣。愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師”。我認為要提高學生的寫作能力根本上是讓他們對寫作感興趣，以寫作為快樂。一旦他們對寫作有興趣，他們就會“想寫，愛寫，愿意寫”而不是將寫作作為一種負擔。

首先：讓他們知道寫作來源于生活。兒童時期就是一個玩的階段，我們必須引導他們從游戲中激發(fā)靈感，從生活中開啟思維。比如讓他們寫《最開心的一件事》或《最難忘的一件事》就可以告訴他們可以寫自己曾經做游戲的經歷或者是自己生活中的一些有趣的事情。另外，老師也可以與他們一起做一些游戲，讓他們游戲的同時記錄游戲的過程和感受。

其次：開展豐富多彩的課外活動，鼓勵他們寫作。要想讓學生樂于作文，首先必須樹立他們的自信心。小學生的特點是敢于幻想，我們應該鼓勵支持他們大膽的去想象，去比喻，而不是對他們的“異想天開”一概否定，我們要肯定他們的想法與進步，及時的表揚他們讓他們對寫作充滿信心，這樣他們才會對寫作感興趣。另外，為了豐富他們的寫作材料，應該多的舉行一些課外活動，比如帶他們去寫生，讓他們仔細觀察周圍的事物，為寫作提供素材，讓他們在玩中學習知識，從而充分提高他們的興趣。

通過作文評價激勵學生寫作。小學階段的大部分學生有較強的求知欲、自尊心和好勝心，但如果在某個方面總是得不到肯定，就會漸漸地對此失去興趣，甚至產生排斥心理；反之，如果能夠得到他人的肯定，往往會產生自信心理，并且學習起來會越來越投入。因此，在進行作文評價的時候，把握分寸就很重要。要用精細的眼光去發(fā)現學生習作中的閃光點，即便是一句話、一個詞寫得好，也應該加以肯定，給學生們及時加加油、鼓鼓勁。我把每一次學生作文中的優(yōu)秀句段都摘錄下來，標明作者，公示在教室的墻上，并在講評作文的時候引導學生共同揣摩、賞析。這樣的好處是顯而易見的：一方面，被肯定的學生被大大激勵，另一方面，同齡人的榜樣作用和激勵作用本身就遠遠超過佳作本身的效果，班里其他的學生也同時受到了激勵。此外，評價學生的作文不僅要橫向比較，更要縱向比較，也就是說要注意發(fā)現學生作文與過去的些微變化，即使是不顯眼的進步，也應當予以及時的表揚，讓他們感受到自己的努力被關注、被肯定，這樣才能使他們逐漸地增強寫作的信心。

如何讓學生寫好作文，愛上作文，一步一個腳印地走好寫作之路，這需要我們教師在寫作方面深入地去思考和探究，把握好作文教學的方向，更好地駕馭作文教學，提高學生的寫作素養(yǎng)和水平。（單位：西藏日喀則市桑珠孜區(qū)曲美鄉(xiāng)中心小學）