高中英語教學現狀分析及思考

新編高中英語教材雖然在語言知識方面降低了難度與要求，但對教師的素質提出了更高的要求。為使教師明確高中外語教學的目的與任務，了解新教材的結構和體系，學習、掌握新教材所體現的語言教學理論和教學方法，探討、解決教學中出現的各種問題，全國各地各級教研部門做了大量培訓工作，開展了多形式、多渠道的教研、教改活動。在肯定成績的同時，應當看到存在的問題。通過大量的聽課調研，我們認為，目前高中英語 教學存在的問題具體表現在以下幾個方面。

部分教師還不能完全適應新教材的教學，其教學思想跟不上教材編者的思路，仍存在“穿新鞋走老路”的現象。在教學目標上，部分教師把較多的時間放在語言點的學習和語言技能的訓練上，留給學生的活動時間相對減少，忽視了實際能力的培養，結構與功能兩者之間的比重掌握不好。在教學方法上，被動多于主動，灌輸多于啟發，學生總是處于被動的聽、記、背、練的苦學之中；重視對現有結論的記憶，而忽視學習的過程；重視教學的嚴格劃一，而忽視學生個體差異的創造才能。這種做法不利于學生興趣的培養，不利于調動學生學習的積極性，不利于他們自主發展與獨立人格意識的形成。

部分教師對新教材各種課型教學的思路、模式和方法掌握不準，不懂得針對不同的課型建立不同的教學模式（有的教師把對話課上成閱讀課），不懂得如何根據不同的課型培養學生聽、說、讀、寫的語言交際能力，課堂教學步驟層次不清。

部分教師的文化素質、語言水平和教學水平亟待提高。有的教師至今在課堂上仍基本用漢語授課；有的語音不準確，語調欠純正；有的口語較差，語法錯誤較多，課堂語言單調貧乏，不能很好地勝任課堂語言交際活動的顧問和組織者的角色，以致無法創設一種“逼真的”交際環境。

板書基本功不盡如人意。有的教師書寫較差，不工整、不規范，板書設計沒有做到布局合理美觀，而是隨意性較大，有的教師甚至連課題也不板書，顯得很不規范。

廣大教師對新教材給予了高度評價，但部分教師在教學中也產生了一些困惑和誤解。例如，有些教師認為交際教學反對教語法，學生只要能聽會說就行，因而忽略英語基礎知識的教學，課堂教學看上去熱熱鬧鬧，但實際教學卻收效甚微。的確，使用新教材以后，多數學生的聽、說能力確有提高，但同時應看到，有些學生的讀、寫能力有所下降，準確性差，單詞拼寫錯誤百出，語法錯誤五花八門，結果又出現了“文盲英語”。這種傾向實際上是把“知”與“能”的關系對立起來。

多媒體教學手段運用不夠充分。通過聽課調研，我們發現這樣一個現象：評優質課時，掛圖、簡筆畫、卡片、實物、錄像、投影、錄音機樣樣俱全，應有盡有；但到平時上課時，這些東西在課堂上統統不見了，教師依舊沿用那一張嘴、一塊黑板、一支粉筆的傳統教法，仿佛多媒體教學手段只是為了應付優質課才用，致使平時課堂教學不生動、不活潑，教學過程呆板，氣氛沉悶。

改善英語水平的有效途徑：可選擇一些適合于自己水平的英文讀物，每天至少讀二小時。同時對于有礙理解的生字可記下來，查明意思。大量的閱讀是提高語感和英文整體能力的有效手段。英文報刊、小說等均是可以朗讀的對象。您可去當地圖書館借閱或復印。經過二個月的堅持您會發現自己的水平有顯著提高。

參加英語口語班，尤其是有外籍教師任教的口語培訓班。積極參與所有課程活動，在學習過程中尋找一切機會練習英語口語，同自己的同學、老師不斷地交談。

找尋適合自己水平的英文讀物大聲朗讀，并用錄音機錄下自己的聲音。放出自己的朗讀聲，也可以用對話性質的音像設備練習，如與錄音帶或錄相帶作口語對話練習。看看自己可否聽懂自己所說的，并不時地加以改造。此項工作也應經常進行。

聽英文廣播，有條件的話看英文電視，也可以從圖書館借英文磁帶或錄相帶，反復地聽直到聽懂為止。最好找有文字配合的，以便聽不懂時作為參考。大量的聽，每天不間斷地聽，尋找一切機會聽，如等車、上班路上、作家務時，均可聽英文。要讓自己最大限度地接觸英文。聽時要仔細，要仔細聽清重要詞、句的內容，使自己最大限度地理解。（單位：內蒙古赤峰市克什克騰旗經棚一中）