釣魚的啟示

一、學情分析：五年級的學生已經初步具備分析問題的能力，對于文章的理解也可以有自己的心得。但是通過分析詞句，體會深層啟示的能力還需提高，并需要在教師指導下。本班學生思維較為活躍，生活經歷也比較豐富，因此對于此課文學習應較容易理解。

二、教學目標：1.理解課文內容，明白父親讓我將鱸魚放回湖中的真正目的，讀懂“我”所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要；2.體會人物的心理活動和心情變化；3.練習有感情的朗讀課文。

三、教學重難點：重點：明白父親讓我將鱸魚放回湖中的真正目的，感悟作者從這件事得到的啟示。難點：體會人物的心理活動和心情變化，理解含義深刻的語句。

四、教學準備：ppt

五、教學過程： （一）復習導入 。1. 這節課我們繼續學習第13課《釣魚的啟示》板書：釣魚的啟示齊讀；2.你覺得課題中哪個詞最關鍵？（啟示）什么是“啟示”？3. 好，請同學們瀏覽課文，說一說釣魚這件事給作者的啟示是什么？（當我一次次面臨道德抉擇的時候，就會想起父親曾經告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。……）；4.這句話中有一對反義詞（是，非），是和非其實就是……（對和錯）；5. 在釣魚這件事上，怎么做是對？怎么做是錯？（板書：放 不放）；6. 上節課我們學習了課文的第一部分，現在請同學們散讀課文，邊讀邊回憶，作者不愿放魚的理由；7. 釣到漂亮的大鱸魚是一件令人高興的事呀！怎么就涉及到道德的是與非了呢？這節課我們繼續探究“釣魚的啟示”。（二）體會道德抉擇。1.請看學習任務。（一生讀） 朗讀課文第4-9自然段，思考以下問題：（1）面對這條大鱸魚父親的態度是怎樣的？畫出相關句子或詞語；（2）讀一讀這些詞句，說一說我的心情有了怎樣的變化； （3） 最后我是怎樣做的？為什么這樣做？2.預設學生回答：（1）面對這樣一條大鱸魚，父親是怎么做的呢？他說了什么？“孩子，你得把它放回湖里去?！备赣H盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：（這段描寫說明了什么？）（讓學生體會“得”的堅決，爸爸對我的嚴格要求）“你還會釣到別的魚的” 平靜（這又說明了什么？）（從這兩句話你體會到什么？）（我們可以感受到，父親對大鱸魚的喜愛，但對我要求又很嚴格）（2）我的心情又有什么變化呢？ “爸爸！為什么？”（這時候作者的心情是怎樣的？你能再讀讀嗎？）“可是不會釣到這么大的魚了。”（誰還能讀得更委屈、難過一些？）我再次把乞求的目光投向了父親。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。老師在這里準備了幾個描寫心情的詞語，你能找到最能體現作者心情的詞嗎？（作者由捕到鱸魚時的“得意”，到父親要求放掉鱸魚時的急切、傷心，以至到舍不得放掉鱸魚時的乞求，依依不舍，心情發生了一系列的變化?，F在誰能來讀讀這四句話，帶著大家體會作者的心情。）（三）體會嚴格教育。1. 我們看到了，這就是道德的抉擇，面對這樣一條誘人的大鱸魚，就是簡單的放與不放的問題，做起來卻很難。而父親就為自己的孩子做了一個很好的榜樣。同時他也這樣要求他的孩子，那現在老師想問問，父親這樣做，讓孩子獲得了什么？（道德實踐的勇氣和力量）（出示這個詞或句，讓學生說說“道德實踐的勇氣和力量”是什么意思）請同學們想想，父親的嚴格要求，對孩子的未來有沒有益處？2. 看來三十四年前的那個夜晚，確實讓作者明白了很多，相信正是父親嚴格的教育使我獲得了——（齊讀）道德實踐的勇氣和力量。3. 這個故事學完之后，老師想送給同學們一句孟德斯鳩的名言：衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺得時候做些什么。（四）小練筆10‘（略）（五）作業：推薦大家讀一讀這篇故事的原文《做得對做得好——天知地知》（六）教學反思：在這節課的教學設計中，我和同組教師教師研究了很多種方案，有從內容升華到中心，有從中心回到文章中故事，各種方案的設計，也通過幾次試講，最終確定了本次的教學設計：1.在此次教學設計中，我選擇以啟示開篇，突出重點，讓學生首先收獲啟示，但由于本篇課文的啟示理解起來較難，需要課文的輔助，所以又中心回到文章故事情節，以此來輔助理解。這樣設計，既滿足了學生的需求，又讓課程進行的理所當然，更加順利；2.本節課，我進行復習導入后，直接讓學生進行小組討論，在討論中抓住人物心情的變化，來理解文章中寫出的道德的收獲，我希望在設計中能充分體現學生的自主、合作、探究，也能讓學生從中自讀自悟啟示；3.在小練筆的設計中，我以填空形式出現兩道題目，這既解決了孩子連詞使用問題，又可以從中讓學生抓住語言、心理描寫，為孩子的練筆提供一些參考，讓學生有話可說。（單位：天津開發區第二小學）