用游戲激活課堂

游戲教學法應用于教育中取得很好的教育效果，它主要是通過將教學和娛樂結合在一起的一種教育方式。經證明小學體育的游戲法教學能夠最大限度地激發小學生的學習熱情，同時從小培養他們的意志品格，很好地提高小學體育的教育教學質量。當前的小學體育教學在整個小學教學課程體系中處于被忽視的地位，小學體育的教學質量差，效率低。很多學校的體育課都只是一種形式，缺乏系統的教學內容，甚至被別的課占用。而要想改變這種狀況，在小學體育課堂教學實踐中，體育教師就要重視體育課的教學質量，加強自身在課程中的主導地位，在授課過程中自覺引入趣味性游戲，注重培養小學生的體育技能和頑強拼搏的意志。這樣既能讓小學生自愿參與到體育運動中去，提高小學生的學習興趣，讓在學生在“玩中學，學中玩”，又能讓我們的體育課變得更加豐富多彩，更加貼近生活，從而發揮小學體育課在小學生個人發展中的應有的作用。小學體育游戲大多都融趣味性、娛樂性、競爭性、健身性和教育性等多種功能為一體，游戲形式活潑，內容生動有趣，比較迎合小學生的心理特點，其對小學生綜合素質的發展有著非常重要的作用。

游戲可以激發學生的學習積極性：游戲既容易激發學生的積極性，又容易吸引學生的注意力，因此，更容易讓學生從中學到知識，得到鍛煉。由于游戲從形式到內容都非常豐富，于是在體育教學中教師應結合學生的年齡，緊扣教材，合理地選擇與教學內容有關的游戲來進行教學，激發學生的學習積極性。傳統的教育教學理論過分強調體育教師的主體地位、主導作用，認為學生只是一個需要教育培養的客體，只能被動地接受體育教師的教育培養，結果導致了學生主體地位的喪失，積極性的泯滅。而體育游戲教學法重視學生在體育教學過程中的主體地位，認為學生在體育教學過程中是有不同的個性、積極主動、有獨立尊嚴的人。

通過游戲陶冶學生的道德情操：小學體育教師可以將培養學生良好品行的教育合理地融入體育游戲的過程當中，使學生的思維、情感都能得到更好的拓展，并將培養學生的良好行為和高尚品德落到實處。小學體育游戲不僅能夠凈化學生的幼小心靈，在體育教師的帶領、鼓動下，還能夠讓他們感受到集體的溫暖和生活的美好。體育老師創設的體育游戲不僅要有嚴格的道德規范，還要有嚴格的道德準則，教師要引導學生保持高度的責任感，并認真地參與到游戲中，教師要盡量避免學生將個人情緒或個性帶到游戲中來，以免給其他同學帶來負面的影響。另外，體育游戲不僅能夠增強小學生的自尊心、自信心和意志、自制力以及組織觀念和集體榮譽感，還能夠針對學生的自覺、獨立和方向性進行有效的強化，并能正確引導學生進行探索、認識，改造世界。

增強小學生的身體素質：游戲教學可以提升教學效果，要開展有效的課堂游戲。小學體育課堂中，體育教學可以根據課堂教學內容，設計有趣的體育鍛煉游戲，滿足小學生好奇、好勝、求異心理。例如，可以在投擲訓練過程中，設計成“敵我雙方”的攻擊游戲。將學生劃分為幾組，分為“敵我雙方”，將壘球作為“炮彈”，設置模擬的攻擊目標，讓學生對準“敵人”進行“射擊”訓練，體育教師在旁邊進行要領的指導和點撥。學生在戰斗情境中，興致勃勃、斗志昂揚，爭先恐后地進行練習，提高了投擲能力。處在小學階段的學生，身體雖然發展得很快，但生理和心理的機能普遍很低，導致不能承受過大的負荷和進行難度較大的體育動作的練習，而體育游戲能彌補這些不足。在游戲的過程中，教師可以展開想象的翅膀，并有效地利用各式各樣的體育器材練習多種動作，幫助小學生盡快地學習和掌握跑步、跳躍、鉆爬、攀爬和踢打等，以此來鍛煉和增強學生的身體健康素質。

總之，體育游戲在體育教學中作為一種有效的教育手段，如果得到科學合理地運用，就能對學生的生理和心理的發展起到積極的作用，但這并不意味著在體育教學中，運用體育游戲就可以機械地決定和促進學生的身心發展。學生是在積極的活動中接觸現實，從而促進自身的身心健康發展。所以，在體育教學中，我們必須緊密結合學生的特點，精心編選設計、巧妙組織、合理地運用體育游戲，以適合學生的水平，這樣易于為他們所理解和接受，并轉化為他們自己的要求，通過他們積極主動的努力來克服困難、完成體育游戲，從而促進學生的身心向更高層次發展。（單位：哈密市伊州區天山鄉二道溝小學）