如何以讀促寫讓課堂延伸

“讀”與“寫”是兩個重要的語文能力，特別突出地體現著一個人的語文能力和語文綜合素養。語文教學是一個開放的教學體系，既要加強學生閱讀的指導，又要培養學生寫作的興趣。閱讀是理解，是寫作的基礎，寫作是表達，又得益于閱讀，兩者密不可分。我們的語文教材就是一個鮮活的例子，里面蘊含許多經典的文章，有很多東西值得學生去借鑒。作為工作在第一線的我們怎樣用好教材，把教材吃透呢？現總結如下：

激發學習興趣——學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執著的追求。讓學生在輕松愉快的精神狀態下，繞有興趣地學習，充分調動他們的學習積極性，是我們作文教學的第一步，也是作文教學成功的向導。如何激發學生寫作興趣呢？可以導語激趣，創境激趣，品文激趣，活動激趣，互評激趣等。

引導學生積累——首先要創設文化氛圍。班上的學生經常會問我這樣的問題：“老師，我們如何才能出口成章寫出一篇高質量的作文。”想要達到這樣的境界，需要日積月累，博覽群書。為此，我們課題組以及整個語文科組根據各個年級學生的實際情況，規定了一定的閱讀量。在班級里創設圖書角，并在全級開展“書香滿校園”的讀書節活動。校園文化氣氛激發了學生閱讀的興趣。其次，注意課堂和課外的積累。我提倡學生在讀書的時候做摘抄，把書中好詞好句拿來為我所用。在教學中，我會讓學生準備一個積累本，它有兩個用處：一是把在課堂上遇到的好詞、好句摘抄下來，另一個則是在平時自己在課外的積累。別人好的東西，我們要借鑒，畢竟人類絕大多數知識是來自書本的。有時，我會選擇性地挑幾個好的詞語出來加以運用，讓學生發揮想象綴詞成段。在寫片斷作文中將積累的詞語加以運用，長期以往，經過反復訓練，學生運用詞匯的能力很強。

模仿寫作，拓展寫作形式——仿寫句子。句子是課文的基本構建，也是我們閱讀的著力點，對那些用詞準確、描述生動、形式特殊的句子進行仿寫，是引導學生積累詞句、錘煉語言能力的最佳方式。我要培養學生善于撲捉文言佳句，并能及時準確的指導他們如何揣摩、仿造，從仿寫中提高學生遣詞造句的能力。對于我們的學生，他們仿句的重點在于用詞的準確性、修辭手法的恰當性等。比如在執教《星星變奏曲》時，用“如果……如果……”、“誰不愿意……誰不愿意……”句式練習仿寫，生動有趣，又賦有詩意。在教朱自清的《春》一文時，選出文章結尾處的“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。”先引導學生閱讀分析出這三句話使用的比喻和排比的修辭手法，歌頌了春天的“新、美、力”的特點，然后給出寫作內容。仿這三句來寫“秋”，運用比喻和排比寫出秋天的“美麗、豐收、憧憬”的特點。

仿寫段落。在教學中遇到一些描寫精彩生動，或與學生寫作結合緊密、有代表意義的結構段，尤其是課文的開頭、結尾、人物肖像描寫、心理刻畫、對話方式、自然環境描寫等精彩段落，都可以用來進行仿寫。在教學《爸爸的花兒落了》一文時，我會讓學生模擬這種設置懸念的開頭法。冰心的《觀舞記》一文中，有一段這樣的描寫“ 她用她的長眉，妙目，手指，腰肢；用她髻上的花朵，腰間的褶裙；用她細碎的舞步，繁響的鈴聲，輕云般慢移，旋風般疾轉，舞蹈出詩句里的離合悲歡。”作者對印度舞蹈的描繪如此盡態極妍、妙筆生輝。

結合篇章教學指導作文的寫作技巧——一篇好的文章，要有一定思路和寫作順序，如果文章思路不清或沒有順序，那么，盡管你的文章中有華麗的詞藻，優美的語句，也還是一篇不成功的作文。因此，在作文時，一定要注意文章的結構安排，寫作順序及寫作特色。教師在教學時，可以結合課文對學生進行指導，讓學生通過讀課文，明白作者的寫作順序和寫作特色，在習作時加以模仿。

總之，在語文教學中充分利用教材應堅持讀寫結合，以模仿為橋梁，以片段訓練為手段，引導學生學習范文，以讀促寫。在平時的教學中，我就是常常采用這種讀寫結合，以讀促寫的方法的。通過這種方法，一方面調動了學生學習的積極性，活躍了課堂氣氛，更主要的是擺脫了以前那種讀寫脫節的現狀，提高了學生的閱讀和寫作能力，從而大大地提高了課堂教學的效率。（單位：青海省果洛州瑪沁縣第一民族中學）