閱讀教學(xué)策略

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的核心，是識字教學(xué)、口語交際教學(xué)、習(xí)作教學(xué)的一個(gè)重要載體和平臺，牽住了這個(gè)“牛鼻子”，也就抓準(zhǔn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的生長點(diǎn)。因此，必須下大氣力研究閱讀教學(xué)。

一、正確認(rèn)識閱讀教學(xué)。“閱讀”和“閱讀教學(xué)”是兩個(gè)不同的概念。新課標(biāo)指出，“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”，它雖然極具個(gè)性化，但受個(gè)體的知識背景和興趣支配，往往帶有較大的隨意性，難以獲得比較系統(tǒng)的語文知識和能力。而閱讀教學(xué)的目標(biāo)定位是“具有獨(dú)立閱讀的能力，注意情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。”可見閱讀教學(xué)不同于一般意義上的閱讀，它有著明確的目標(biāo)指向和方法要求。從程序上看，閱讀是個(gè)體的自讀自悟；而閱讀教學(xué)則是有專人指導(dǎo)的集體的學(xué)習(xí)。從內(nèi)容上看，一般的閱讀，選擇的空間很大，自由度高；而閱讀教學(xué)的內(nèi)容則是規(guī)定了的，它是教材的編寫人員為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)而精心選擇的，承載了國家、社會對基礎(chǔ)人才的知能要求和價(jià)值觀期待。簡單地說，閱讀可以是學(xué)生心靈的自由游蕩，而閱讀教學(xué)則離不開教師的精心指導(dǎo)和巧妙點(diǎn)撥。那種因?yàn)椤伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，而在課堂上置學(xué)生的閱讀于不管不顧的隨意狀態(tài)，任由學(xué)生天馬行空的做法，對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是極其有害的。

二、閱讀教學(xué)的策略。閱讀教學(xué)的策略很多，我們在遴選和運(yùn)用中，要根據(jù)文本內(nèi)容、形式上的特點(diǎn)，結(jié)合本地區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和接受特點(diǎn)，以及教師本人的專長，恰當(dāng)?shù)匕盐铡Ｏ旅嫦虼蠹医榻B幾種有效的閱讀教學(xué)策略，以供參考。

1、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀教學(xué)中，教師要圍繞文本中心意圖，不斷提出疑問或話題，使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或?yàn)檫_(dá)到某種愿望而進(jìn)入閱讀活動(dòng)時(shí)，他對整個(gè)閱讀過程會始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣。閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣，將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。學(xué)生一旦對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會把讀書看成是一大樂事，就會釋放巨大的潛能，越讀越有興趣，越讀越想讀。那么，在閱讀教學(xué)中，如何引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣呢？我認(rèn)為要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個(gè)階段下工夫。閱讀教學(xué)前，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的已知對課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測、產(chǎn)生猜想。最常見的方法是讓學(xué)生看著文章題目，想想會產(chǎn)生什么問題，或想知道些什么；或讀讀文章題目，猜一猜課文會怎么寫。當(dāng)學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的疑問進(jìn)入閱讀，其效果必然是最佳的。這樣，學(xué)生就會始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。開展課內(nèi)外活動(dòng)對于提高學(xué)生的閱讀能力，無疑是非常重要的。

2、設(shè)定有效地閱讀教學(xué)目標(biāo)，提高閱讀理解能力 。閱讀是一種比較綜合性的活動(dòng)，對于學(xué)生來說，小學(xué)階段是學(xué)生在生理上和心理上發(fā)展都非常重要的階段，因此需要充分的利用小學(xué)生當(dāng)前已經(jīng)存在的主體意識對其進(jìn)行發(fā)展，使得學(xué)生的精神世界變得日益豐富。通常情況下，學(xué)生讀懂文章但是不知道怎樣找到問題的答案。如果將問題分成直接型問題、間接型問題和腦中問題，教師對其進(jìn)行示范。教師將自己怎樣思考問題的方式告訴學(xué)生，然后要求學(xué)生按照教師的方式進(jìn)行思考，使得學(xué)生在回答問題的時(shí)候大腦中所產(chǎn)生的各種想法，這樣教師就能知道究竟是哪個(gè)環(huán)節(jié)導(dǎo)致學(xué)生不能回答正確問題，然后對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。對于學(xué)生來說，好的示范、閱讀的難易程度以及恰當(dāng)?shù)慕滩亩寄芴岣邔W(xué)生的閱讀能力。教師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中著重加強(qiáng)學(xué)生的語感訓(xùn)練，這樣學(xué)生就能準(zhǔn)確的把握語言的感悟，使得學(xué)生的預(yù)感能力提高，達(dá)到靈活運(yùn)用的程度，引導(dǎo)學(xué)生正確的感知和辨析，切實(shí)提高語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

閱讀能使人積累知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操，進(jìn)行相關(guān)知識、情感、態(tài)度的交流，讓人身心愉悅。以上的幾種在語文課堂教學(xué)中的幾種方式的探索，都基于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式之上，注重讓學(xué)生在讀中感悟，在感悟中朗讀，注重在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生自學(xué)語文的能力，并著眼于學(xué)生的未來，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（單位：青海省海西州天峻縣中學(xué)）