利用多媒體進(jìn)行英語課堂導(dǎo)入教學(xué)

在初中英語教學(xué)中利用多媒體進(jìn)行“導(dǎo)入”教學(xué)，能增加導(dǎo)入的生動(dòng)性、趣味性、針對性、高效性、多信息性等優(yōu)勢。可以有效地加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的主體地位，有效地提高學(xué)生英語的聽說讀寫能力的培養(yǎng)。同時(shí)滿足學(xué)生的好奇心與求知欲，由被動(dòng)學(xué)習(xí)改為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

利用多媒體的功能，教師可以設(shè)計(jì)表格圖片、錄制音頻片段，選編視頻畫面，把文本語言轉(zhuǎn)化為立體的音頻情景。以此刺激學(xué)生的視、聽覺，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)。以《新目標(biāo)英語》八（上）Unit3 Section B 3a 為例，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，快速導(dǎo)入新課。課前播放動(dòng)畫片《獅子王》的片段，學(xué)生看到辛巴與朋友玩耍時(shí)的快樂場面，在視覺上產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊。接著教師詢問學(xué)生：Do you have friends？ Do you think it is important /necessary to have friends ？ What kind or friend do you want to make ？學(xué)生交流和討論各自的擇友觀之后，教師告知學(xué)生：“讓我們來看看Jeff Green，Huang Lei，和Mary Smith三位同學(xué)的擇友觀。”語言總是要在一定的場景中使用的。任何外語教學(xué)都非常強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境。情景導(dǎo)入法要求教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)設(shè)出新奇、生動(dòng)、有趣并較為真實(shí)的語言情境，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的語言情境中去接觸語言、感知語言、學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言。好的情境導(dǎo)入能讓學(xué)生迅速進(jìn)入角色，幫助學(xué)生更好地理解語言形式、意義和用法，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際運(yùn)用能力和積極參與、與他人合作的能力。教師可以先對教學(xué)內(nèi)容的結(jié)果，設(shè)置懸念性問題，讓學(xué)生猜測想象，然后展示教學(xué)內(nèi)容，其目的是吸引學(xué)生對新課內(nèi)容的注意力。例如：在教學(xué)《新目標(biāo)》八（下）Unit2 What should I do ？ Section A 時(shí)，教師先利用多媒體導(dǎo)入呈現(xiàn)出一個(gè)滿面愁容女孩的畫面，說：“Lily isn’t happy these days .Do you know why ？”由此引起學(xué)生的許多不同猜測：“Her parents want her to study hard .”“Her teacher doesn’t like her .”“She argued with her best friend .”“She is ill .” 同學(xué)們積極發(fā)言，興致極高，這樣的導(dǎo)入為課堂教學(xué)的順利開展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。懸念性設(shè)問以一種巧妙的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生產(chǎn)生渴望與追求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而把注意力吸引到新的教學(xué)任務(wù)和程序中來。這樣，新課一開始就能一下子抓住學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生全神貫注地進(jìn)入課堂，及其學(xué)生對新課的無限遐想和向往。教師借用多媒體技術(shù)提供不完整的信息，形成互動(dòng)空間，構(gòu)建人機(jī)對話的互動(dòng)模式。學(xué)生在直接參與這類互動(dòng)中，自然地進(jìn)入課堂角色。在教學(xué)《新目標(biāo)英語》八（上）Unit4 Section B 3a時(shí)，教師可采用多媒體呈現(xiàn)并描述奧運(yùn)會(huì)上若干幅激動(dòng)人心的畫面，讓學(xué)生通過畫面理解副詞的比較級(jí)和最高級(jí)。畫面：男子110米欄決賽。1.教師描述：Liu xiang runs very fast . Liu xiang runs faster than Allen .Liu xiang runs fastest of all the runners . 2.教師布置任務(wù)。 I'm glad that so many students would like to take part in the sports meet . But each event only needs three students for one class .Now let's see who runs faster and who runs fastest .Then we can decide who will take part in each event . 3..學(xué)生分小組討論。例如：Does Tom run faster than Bruce ？ Does Kate jump farther than Alice ？ Who jumps at the 800-meter race ？ 然后確定各項(xiàng)目的參賽者。5.體育委員收集各小組報(bào)名表，匯總后向全班報(bào)告各項(xiàng)目的參賽者。互動(dòng)活動(dòng)導(dǎo)入法是趣味性、交際性、實(shí)踐性較強(qiáng)的導(dǎo)入方式，體現(xiàn)了在“做中學(xué)”的新課程理念。它包括各類游戲，競賽、交際活動(dòng)以及任務(wù)性活動(dòng)。活動(dòng)導(dǎo)入法符合初中生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、愿意參與的特點(diǎn)。

以《新目標(biāo)英語》八（下）Unit5 Section B 2b 時(shí)，為例，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要是通過談?wù)揈tiquette，學(xué)會(huì)運(yùn)用“Would you mind doing——？”和“Could you please ——？”來表達(dá)禮貌的請求。教師先放一段視頻，反應(yīng)公交車上的不文明行為，如吸煙，吐痰，大聲打電話等，然后讓學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感。一位學(xué)生說，隨地吐痰不講公共衛(wèi)生；另一個(gè)學(xué)生說，這些太不講文明了——根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師指出講文明的行為就是Etiquette，以此為錨，進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)，探索的問題如下：What’s etiquette ？ Is etiquette the same in every culture or situation ？ What suggestions would you give politely to those who break rules of etiquette ？ 然后在全班交流的基礎(chǔ)上，將對同一問題感興趣的學(xué)生分成4-5人一組，讓他們把綜合搜集到的資料和小組成員的想法記錄下來，然后全班展示。通過這種導(dǎo)入教學(xué)，學(xué)生既擴(kuò)充了知識(shí)，又受到了文明禮儀教育。

課堂導(dǎo)入的有效性主要表現(xiàn)為學(xué)生在情感、認(rèn)知、信息等方面的有效熱身，使得他們自然、順利地進(jìn)入課堂教學(xué)、參與整個(gè)課堂活動(dòng)。（單位：內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗萃英學(xué)校）