區(qū)域活動材料的有效投放

區(qū)域活動也叫“或地區(qū)活動”，是20世紀(jì)70年代興起于美國學(xué)前教育的一種新的教育形式和方法，起源于“開放教育”的理念。投放的材料讓幼兒按照自己的興趣和意愿，以操作擺弄為主的形式進(jìn)行個別化的自主學(xué)習(xí)的活動。但在實際操作中，教師們對材料如何投放才能起到真正的教育意義方面，還存在一些誤區(qū)和困惑。筆者根據(jù)農(nóng)村幼兒園現(xiàn)有的條件，對材料的選擇和投放進(jìn)行了一些探索。

皮亞杰指出：“兒童的智慧源于材料”。區(qū)域活動的教育特點主要是通過材料來表現(xiàn)的，而活動材料是幼兒參與活動的橋梁，是幼兒操作的工具和學(xué)具，幼兒通過不斷的擺弄、操作材料，從中獲得經(jīng)驗。材料的選擇和投放又是區(qū)域活動實施與開展的核心，材料的投放既重要又復(fù)雜，它的重要性體現(xiàn)在缺少材料，就會影響區(qū)域活動的正常開展；復(fù)雜性體現(xiàn)在既要滿足幼兒的興趣探究，還要保證幼兒取得與教育目標(biāo)一致的探究結(jié)果。

《綱要》指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得成功和滿足，”幼兒的年齡特點決定幼兒的身心發(fā)展水平。活動區(qū)域中應(yīng)根據(jù)年齡特點選擇不同層次的活動材料，做到有的放矢，具有針對性。埃里克森指出：“促進(jìn)幼兒自主性和主動性的發(fā)展，是早期教育的基本任務(wù)。”而區(qū)域活動材料的目標(biāo)性和層次性是促進(jìn)幼兒自主性發(fā)展的前提。每個幼兒的認(rèn)知水平、經(jīng)驗和能力都是不同的，如各種各樣的豆子，根據(jù)幼兒能力的強(qiáng)弱，由易到難，能力弱一些的幼兒要求較低，用勺子把豆子舀進(jìn)玻璃瓶中，而對于能力較強(qiáng)的幼兒可用筷子夾，或玩分類游戲。區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)是開展主題活動的切入口，也是集體教學(xué)活動的延伸，所以區(qū)域活動材料的投放一定要根據(jù)幼兒興趣和需要，采取多種形式提供豐富多彩有情境性的材料。如中班主題活動“數(shù)系列”：練習(xí)1～10的對應(yīng)數(shù)，在區(qū)域中投放一次性蛋糕盤，中間寫上數(shù)字，讓幼兒根據(jù)相應(yīng)數(shù)量夾上夾子。找規(guī)律中投入九宮格，引導(dǎo)幼兒感受行和列，并在格子中標(biāo)上數(shù)字，引導(dǎo)幼兒找到幾行幾列后，根據(jù)上面的數(shù)字放入相應(yīng)數(shù)量的水果。大班主題活動“快樂彝族年”教師和孩子們規(guī)劃出不同的區(qū)域，讓幼兒和環(huán)境互動起來，通過美術(shù)課了解彝族美麗的花紋，美工區(qū)投放民族特色的材料，幼兒根據(jù)不同的花紋設(shè)計彝族特色的各種餐具、器皿、服飾。生活區(qū)投放彝族特色的食物和小吃，供幼兒品嘗。表演區(qū)投放各式各樣的民族服飾、頭飾供幼兒裝扮表演。每個領(lǐng)域、階段的目標(biāo)不一樣，分解領(lǐng)域目標(biāo)，分階段落實目標(biāo)，將幼兒發(fā)展的目標(biāo)與這些材料的教育功能對應(yīng)起來，讓不同的幼兒按自己的需要選擇喜愛的區(qū)域活動。如健康領(lǐng)域中培養(yǎng)幼兒獨(dú)立進(jìn)餐，小班能準(zhǔn)確使用小勺，中大班學(xué)會使用筷子，同樣是喂小動物吃東西，小班幼兒提供小勺，而中大班孩子則提供筷子，材料中蘊(yùn)含了教育目標(biāo)，使幼兒在操作中活動發(fā)展。幼兒存在個體差異，在同一區(qū)域中材料選擇難易結(jié)合，才能真正發(fā)揮材料的操作性，才能使幼兒更能合理使用，達(dá)到真正意義上的提升和發(fā)展。根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需求，為幼兒提供不同層次的活動材料，定期不定期的進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充。讓材料真正地為活動提供服務(wù)。

農(nóng)村的孩子們有更多的機(jī)會融入到大自然中，和花草為伍，與蟲鳥嬉戲，從而獲得有關(guān)大自然的豐富經(jīng)驗，更容易激發(fā)他們?nèi)ヌ骄看笞匀坏呐d趣。因此，充分利用農(nóng)村自然資源，將鄉(xiāng)土材料巧投于區(qū)角活動中，為區(qū)角活動增添更多的活力。如種植區(qū)可投放：小鋤頭，扁擔(dān)等工具，組織幼兒挖、種、采、摘，讓幼兒了解蔬菜、農(nóng)作物的生長特性及生長過程，讓幼兒體會勞動的收獲，珍惜勞動的成果。各色蔬菜瓜果可以投放在 “美工區(qū)”，進(jìn)行蔬菜、瓜果創(chuàng)意制作，建構(gòu)區(qū)投放小樹墩，高低不同的竹筒，大小不同形狀各異的卵石。結(jié)合地方民族特色，在生活區(qū)投放具有彝族特色的各種生活用具、表演區(qū)投放彝族繡花鞋墊、彝族圍腰、彝族背包、彝族掛飾、彝族的服飾，美工區(qū)投放民族特色的半成品讓幼兒進(jìn)行裝飾，把作品陳列在民族展覽區(qū)，讓幼兒學(xué)會合作、互助、分享。戶外游戲區(qū)投放民間游戲的玩具，提高孩子參加活動的興趣。

另外材料投放還應(yīng)考慮互動性，讓小、中、大班的材料輪換使用，如大班操作區(qū)的成品材料拿到小班角色區(qū)使用，小中班收集的原材料或半成品拿到大班加工使用，這樣孩子在制作時候有了目的性，也會更加珍惜。而且農(nóng)村幼兒園由于經(jīng)費(fèi)、地域多方原因，材料互通既節(jié)約資源，一物多用，從孩子的興趣和需要出發(fā)，及時調(diào)整環(huán)境和材料的投放，使區(qū)域活動材料發(fā)揮更大的教育意義。（單位：樂山市馬邊縣光明村幼兒園）