以綜合實踐活動課為載體 培養中職生的社會責任感

要培養中職學生的社會責任感，使中職學生在實踐活動中強化對社會責任感的認識，認識和理解社會主義核心價值體系的內容，就要求相關教育機構著力構建中職學生社會責任感培養的實踐模式，以社會責任感的四要素為出發點，構建實踐教育的框架內容，建立完整的教學體系，處理好實施過程中的問題，以實踐活動強化學生社會責任情感的形成。

一、培養中職學生社會責任感的重要作用。社會責任感作為一種道德情感，主要是指一個享有獨立人格的社會成員應該對國家、社會、集體以及他人所負責的認識、情感和信念，以及與之相應的遵守規范、承擔責任和履行義務的自覺態度。中職學校的學生，入學分數普遍偏低，而且參差不齊，相當多同學已經喪失學習興趣，精神萎靡不振，無心學習。他們可以說是以失敗者的心態進入中職學校的，在學習基礎、行為習慣、學習動力上都有所欠缺，對自己所學專業根本不了解，因此也談不上喜歡自己的專業。

中職學校的學生大致有以下特點：沒有良好的行為習慣；法律意識淡薄，講義氣，頭腦容易發熱；逆反心理極強，不易接受老師的批評；缺乏自信心，從未找到成功的感覺；沒有職業概念，不知道將來參加工作需要哪些技能和素質。這些情況說明中職學生離國家對職業人才的要求相差甚遠，學生的頭腦中根本就沒有責任心這個概念。因此，對學生進行素質培養、責任心培養顯得尤為重要。

二、社會責任感對中職學生發展的重要意義。實踐是教育的重要手段，《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確提出：“積極組織中職學生參加社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發明和勤工助學等社會實踐活動”；《中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》也指出：“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養品格、增強社會責任感具有不可替代的作用。”社會實踐作為課堂教學必要的、有益的補充，其模式構建創新了學生社會責任感培養的重要手段，是培養學生良好學風的有效途徑。

中職院校培養的人才目標是生產、服務一線的勞動者，要深入了解社會，服務社會，奉獻社會，這就需要有強烈的社會責任感。實踐是學生社會責任認知、社會責任情感以及社會責任實現的有機統一，以校企合作、中職學生志愿者等活動形式引導學生走進社會，以豐富多彩的活動載體及實踐基地，將所學專業與社會實踐緊密結合，使學生意識到自己所學對社會的作用，找到自我價值實現的途徑，引導學生發現社會問題，提高解決問題的實際能力，從而提升中職學生的綜合素質。

二、如何在實踐中引導和培養學生的社會責任感

（一） 導向實踐與認知相結合。學生參與實踐互動，不應該僅僅是形式主義，照本宣科，更應該注重實踐活動的前期宣導，中期執行以及后期的效果跟蹤，在學生入學前，父母對于學生自身社會責任感的影響屬于基礎性影響，重在引導。需要學校加強實踐育人的觀念，踐行實踐教育觀，增加對活動目的的闡述，并及時跟蹤實踐活動的效果，以便加強或改進實踐活動，提升實踐活動作用。同樣，對學生個人來講，學生對于實踐活動中的目的意義更加清楚，能夠更加主動積極地去參加實踐活動，進一步豐富社會責任感內容，提升學生個人責任感。

（二） 增加實踐活動種類和次數。現階段中職實踐教學依然處于不完善階段，知行統一并不到位，學生容易產生迷茫或偏科發展的現象。所以，完善實踐體系，需要結合學生的發展，針對不同階段，不同目的，不同專業人群開展不同實踐活動。首先，結合專業開展專業性實踐活動，利于學生提升專業責任感。其次，不同年級學生發展需求不同，應根據學生發展階段，開展不同類型實踐活動。從學生開始慢慢獨立生活，主動去處理人際關系開始，開始時期的實踐活動應以提升學生自主思考，自強獨立能力為主，接著實踐活動類型可以結合本專業的基礎，舉辦專業知識技能大賽，提升學生專業能力； 最后，實踐活動應該集中于學生的實習和就業能力培養，指引學生擇業就業，培養學生就業素質，塑造全面發展的人才。再次，學生未來的發展均指向就業，學生應該主動去尋找實習的機會，提前明確工作要求，更利于學生自身的發展。同時，學校也應該加強校企合作，搭建實踐平臺，打通學生與企業溝通的路徑。實踐內容應該由企業來定，選擇權放在學生手中，學生可結合市場發展和自己的未來發展途徑，明確地自由地去選擇自己的實習內容。使學生直接接觸到工作第一線的同時，提高專業技能和擇業就業能力，也使中職學生在實際工作中對社會有真切的體會和了解，提升社會責任感。（單位：云南省保山市隆陽區職業技術學校）