讓寫作充滿活力

寫作是表達人們思想活動和認識的一種形式，是人們敞開心扉表達內心世界的橋梁，是語文教學中不可或缺的重要部分。但是，在小學語文教學中，常規的作文教學表現出不能調動學生的寫作積極性，學生處于被動的地位，缺乏寫作的興趣等弊端，那么怎樣才能調動積極性，激發并培養學生的寫作興趣呢、做好教學工作呢？

提起學生學習寫作的興趣——愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產生了興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索和執著的追求。小學生天真爛漫，老師可以利用游戲激發學生的寫作興趣。作文課上的游戲教學，一般是把作文內容與學生喜聞樂見的游戲有機地結合在一起，用“動”的方法，讓學生通過腦、口、手、腳的活動，刺激神經中樞，引發學習欲望，最大限度地發揮學生的身心潛能。運用先做游戲再讓學生寫作文的教學方法，能夠激發學生的寫作興趣，解決學生在寫作文時無話可說的問題。游戲前，教師要引導學生觀察游戲的過程和其他學生的言行。游戲后，教師要組織學生說出游戲心得，并鼓勵學生將游戲過程寫成作文，在作文中交代其他學生的語言、動作、表情和自己在游戲中的感受等。教師帶領學生做游戲，不僅使學生玩得興高采烈，而且使學生寫得輕松愉快。

在日常生活中學會積累——寫作素材的積累需要一雙善于發現的眼睛。生活是寫作最主要的來源，寫作源于生活而高于生活。教師應指導學生學會在生活中抓住有價值的材料，把自己的所感、所想累積起來。在平常的生活中留心觀察身邊的事物，用心體驗，這樣一來寫作就有用不完的素材和內容。寫作能力的提高與平時的積累相關密切，學生若能積累大量的優美詞句，下筆時也會文思泉涌，將自己所想表達得生動詳實。教師應鼓勵學生在學習課文時，將優美的詞句摘抄下來，在寫作的時候靈活地運用到自己的創作中。

教師還應鼓勵學生養成寫日記的習慣，一方面能夠積累材料，另一方面能夠練習寫作。日記的內容較廣，可以將自己在生活中遇到的事情寫下，也可以將自己對一些事、一些人的看法和感受寫下，是屬于個人的表達空間，可以無拘無束地將自己的喜怒哀樂表達出來。寫日記能夠給學生提供實踐的機會，為寫作打下基礎，精彩的作文就是在點滴的積累中形成的。

利用課外活動培養寫作能力——鼓勵學生進行課外閱讀，通過課外讀物的閱讀，加強學生信息收集、信息處理的能力，并且通過課外閱讀能夠幫助學生積累大量的詞匯。教師應利用自習時間組織學生到圖書館進行書籍的借閱，引導其養成課外閱讀的習慣，學會把自己閱讀后的感受和想法記錄下來。多讀、多背、多動筆，才能積累材料，提高寫作能力。

教師可在班上開展小型的寫作比賽，由班上幾名任教的教師組成裁判組，對學生的作品進行評價，挑選出其中的優秀作品。不單要嘉獎各方面表現突出的作品，對于某一方面表現突出的作品也應給予適當的鼓勵。抓住每一個學生身上的閃光點，給予其鼓勵，讓學生繼續堅持做得好的地方，糾正存在不足的地方。同時針對學生寫作上存在的問題給予指導，幫助其提高寫作水平。

教給學生寫作的技巧——由于寫作不是簡單的文字組合，不是簡單的素材堆砌，所以需要講究一定的方法和技巧。在小學語文寫作教學中，教師在激發學生興趣，引導學生積累寫作素材的同時，教師還應積極地傳授學生寫作的技巧和方法，引導學生將文字和素材進行有效的加工、組合，從而寫出好的文章。寫作技巧的傳授與掌握并不是一蹴而就的，而是需要長期、有意識的滲透。在教學中，我們的課文教學就是一個很好滲透寫作技巧的方式，在教學時，我們不要只忙著分析，而是要站在學生的角度上，向學生分析課文的寫作特點、方法、技巧等。

總之，小學作文教學是培養小學生綜合素質的一個重要內容，也是新課程改革中必須探究的一個重要課題，加強作文教學有效性的研究，必須引起每個執教者的高度重視。我堅信，只要我們在作文教學中，不斷拓寬學生的視野和寫作思路，不斷鼓勵學生去書寫一些新內容，抒發一點新感受，讓學生的寫作充滿活力。（單位：青海省海西州天峻縣中學）