英語高效課堂語法教學

語言學習是艱苦的，有時甚至是非常枯燥的。教師應該思考如何指導學生通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，逐步完成英語教學目標規定的要求，又不感到枯燥乏味，而能愉快地學習。在高中英語學習中，語法占據重要的位置，它是貫穿英語教學的一條主線，在平時的閱讀與高考當中語法就像一根拐杖，能幫助學生掃清長難句的障礙。實際上語法是聯系詞匯與句子的紐帶，有了語法規則才能完整地表情達意，才能使語言具備有條理的可為人們所理解的特質。語法學習是為了發展語言知識，更好地進行聽、說、讀、寫等語言實踐活動，進而提高語言運用能力。和傳統的課堂相比，中學英語教育越來越呼喚符合新課程標準要求的高效率課堂教學。什么是高效率的課堂教學？就是在有限的時間里使學生獲取更多的知識，技能得到充分訓練，學到一定的方法，情感態度價值觀得到更好的培養。

如英語必修模塊二第五單元Music的一節語法教學任務。內容為定語從句（介詞+which/whom）的用法。該內容為高中英語教學中的一個難點，根據對學生學情的估計，我將簡化教學流程，盡可能將教學內容設計得簡單并且貼近他們的生活。我將小組合作學習方式和語法教學相結合，旨在落實高效課堂的舉措。本次課的教學目標為：學生能夠掌握定語從句中介詞加which 或whom 的簡單用法；學生能夠掌握which 和whom所指代的意義；學生能夠選用定語從句中簡單的介詞，比如：in， on， with 等等；同學間小組合作共同發展語法規律得出結論，并合作式探討練習，加深理解。教學的重難點為學生合作探尋語法規律。教學采用探尋發現法和小組合作學習法。教學步驟：導入部分，我展示大芒果，讓學生進行簡單描述它，最后用一個定語從句來表達：This is the mango that we all like .接著在課件上展示兩張傣族姑娘的圖片，讓學生簡單描述，仍然用定語從句來表達：They are Dai people who live in Jinggu .目的在于引起學生興趣，降低學生對即將學習新內容的心理焦慮。復習定語從句中關系詞的用法。學生和同伴小組討論已學習過的定語從句中關系詞的用法。一般定語從句關系詞的用法：who 指人，在定語從句中作主語或賓語。whom 指人，在定語從句中作賓語。which 指物，在定語從句中作主語或賓語。語法呈現。首先，帶領學生讀兩組句子，分別斷句讀和齊讀，邊讀邊體會句意。然后，學生觀察這兩組句子并小組討論這兩組句子的規律，最后得出結論。最后，對這兩組句子做小結，練習。

課堂教學反思。英語新課程改革的重點是：“改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力”本次課基于小組合作學習的方式探究發展語法規律，而不是老師直接講授，給了學生發現問題并帶著問題聽課的機會，這從某種程度上改進了學生學習的積極性。創設情境，巧妙導入，激發興趣。本課導入使用“傣族姑娘”圖片、多媒體和“芒果”實物等具體直觀的教學手段，創設一個真實生動的情景。這樣可有效防止語法教學的枯燥性和單一性，更好地吸引學生的注意力，引發學生的學習興趣。貼近學生的生活，拉近師生間的距離，引起學生的討論，活躍了課堂氣氛。一開始引入簡單、有趣，既回顧了上學期所學的定語從句，也降低了他們對即將學習新內容的恐懼。

在嚴峻的新課改形勢下，要想提高課堂效率，必須讓課堂內容貼近學生生活，貼近時代，真正做到讓課堂教學成為學生們喜歡的生活的一部分。激發學生的學習熱情，促進學生的學習質量，讓英語走進學生的真實世界，讓學生們在學習中生活，在生活中學習。使其充分地參與其中，并進行自我表達與個性展示，使學習成為一種自覺的情境化的交談。（單位：內蒙古赤峰市克什克騰旗經棚一中）