怎樣做一名新時期的高中地理教師

不知不覺從事地理教學已有多年，在這個過程中，可謂充滿了艱難，也包含著自信與喜悅。近年來，我國中小學以有效教學為主題開展了形式多樣的課堂教學改革，這些改革的實施模式和表現形式雖然不盡相同，但都有一個共同的特點是：“實現課堂以學生為主題，老師指導，合作探究”，作為一名新時期的地理教師，我也在不斷的學習新的教學模式，同時也在不斷的實踐，不斷的反思，不斷的總結，確實收獲到了很多。

認真分析學情，培養學生自我學習地理的能力

地理是一邊緣性較強的學科。所以，引導學生自己動手實踐，自主參與，就顯得更為重要。在教學高中地理——第一章第三節地球的運動，我就在課前針對學生對地理學習的情況，分層為他們提出了學習目標，布置學習任務：制作地球儀，模擬地球的自轉和公轉。為了充分調動學生的積極性，激發學生的學習積極性，培養他們自主學習的能力，為此在課堂上我不是直接講授，而是引導學生首先自學，找出學習過程的困惑和收獲。課堂上學生們都為了展示自己的作品，紛紛為同伴們講經說法，能力好的學生走上講臺與全班學生交流，膽小的學生在下面與同學們竊竊私議。在同學們交流完之后，我又安排學生做了課堂小結。最后我又適時的做了點評。就這樣一節課在師生、生本的互動過程中結束了。當然讓學生自學，自己上課，學生可以通過自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口交流。讓他們親身感悟知識的生成和發展過程。同時可以煅煉上課的學生，通過他們的自學，培養他們自主查找資料，組織語言，上臺演講的能力。給學生一些權利，讓學生自己去選擇；給學生一些機會，讓學生自己去體驗；給學生一些問題，讓學生自己去解決；給學生一片空間，讓學生自己去探索。

刻苦鉆研，不斷提高教學技能

教學，既要引導學生學習課本知識，又要傳授給學生學習知識的能力。為了做好這一點，每一節課之前我都堅持認真備課，備課中我不僅備教材備教法而且備學生，根據教材內容，認真安排學生課前進行自學，認真梳理學習的重難點，引導學生通過自學，小組合作檢測學習過程中的困惑，然后就個性和共性問題進行答疑和指導。比如復習初中地理《俄羅斯》一課前，我從雜志上看到了這樣一則“腦筋急轉彎”：一位俄羅斯大嫂圍了一條三米長的圍脖，要過一條四米寬的河流，在沒有船的情況下她過了河，請問，她是怎么過去的？（答案：是從冰上滑過去的），當時我就想，這一則“腦筋急轉彎”不就正是隱含了俄羅斯的自然環境特征之一嗎？如果把它作為《俄羅斯》一課的導入形式，在教學思路上進行改變，會不會收到良好的效果？抱著這樣一個念頭，在《俄羅斯》課前準備活動后，我宣布要出個“腦筋急轉彎”考考大家，并特意強調我費了半天時間才猜到答案，同學們一聽我要出個“腦筋急轉彎”考他們，并且老師是費了很打功夫才猜到答案，都感覺很新奇，都在想什么“腦筋急轉彎”竟然這么難？注意力都集中起來，待我將這則“腦筋急轉彎”說出來后，馬上就有六、七個同學站起來說了自己的答案，但是每個答案都被我加以了否定，這時，看到同學們充滿疑問、困惑的神情，我及時進行了提示：那位大嫂一般在什么情況下才要佩戴那么長的圍脖？之后馬上就有同學站起來說出了正確的答案，并進行了解釋。此時同學們的熱情已經被調動起來，我趁機向他們提了幾個問題：俄羅斯為什么這么冷？俄羅斯境內都這么冷嗎？等，都得到了大家積極的響應，之后及時切入了講課的正題。結果這堂課同學們反映說特別好，感覺非常新鮮，而且不易忘記。

由此我懂得，要想給學生上好一堂課，自己必須下足功夫，要想給學生一杯水，自己必須要有一桶水。

總之，經過近年來的教學實踐，我認為教師必須從傳統的教學模式中解放出來，努力學習先進的教育理論和教學技術，通過激發學生獨立思考和創新的意識，讓學生感受理解知識產生和發展的過程，培養學生收集、處理信息的能力。教師要精心鉆研來挖掘教材潛在的東西，創設適宜的教學情境和學習情境，最大限度地向學生展現知識。教師在課堂上由“講學”變“導學”，指導學生“先學”，教師適時、適度的“后教”，然后就課堂教學的重難點以練習的方式當堂訓練，當堂解決。真正體現學生的主體地位。真正的使地理教學要向多樣化方向發展。（單位：內蒙古錫林郭勒盟蘇尼特右旗綜合高級中學）