幼兒園區(qū)域游戲教學的解讀

幼兒園區(qū)域游戲教學是一種教育教學模式?，F(xiàn)在，我們國家有很多地區(qū)，幼兒園區(qū)域游戲教學活動已經(jīng)如火如荼地開展起來。開展區(qū)域游戲教學的幼兒園在實踐中，收獲了一些寶貴經(jīng)驗，但是，也產(chǎn)生了許多困惑。在邊遠地區(qū)，經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)，幼兒教育相對落后地區(qū)，有些幼兒園想開啟這種教育教學模式，但苦于對區(qū)域游戲教學的認知膚淺，不知道如何開始。本文在幼兒園區(qū)域游戲的含義、區(qū)域游戲活動的種類、幼兒園區(qū)域游戲活動的特征、幼兒園區(qū)域游戲活動的形式、幼兒園區(qū)域游戲?qū)τ變撼砷L的意義和價值、教師與幼兒共同設(shè)置游戲區(qū)域等方面進行闡述解讀。謀求為還在困惑、舉步不前的幼兒園打開一扇窗，更好地促進這些地區(qū)幼兒園區(qū)域游戲教育教學的開展。

區(qū)域游戲的含義：過去，我們曾把幼兒園區(qū)域叫區(qū)角。每個幼兒園的活動室都有區(qū)角。無論區(qū)角還是區(qū)域，它是指“場所”。一個有目的、有計劃地投放各種材料，創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的氣氛中，按自己的能力和意愿，自主地選擇學習內(nèi)容和活動伙伴，主動地進行探索與交往的場所。區(qū)域游戲活動，顧名思義就是在區(qū)域這些場所進行的游戲活動。教師根據(jù)教育的目標和幼兒發(fā)展的水平，有目的地創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，科學地投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作、擺弄方式為主，進行自主學習的活動。

區(qū)域游戲活動的種類：一般有語言區(qū)、數(shù)學區(qū)、科學區(qū)、美工區(qū)、音樂區(qū)、益智區(qū)、角色游戲區(qū)、木工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)等等。

一般幼兒園很喜歡開展建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、美工區(qū)、角色游戲區(qū)。這些區(qū)域操作材料豐富。對教師的要求相對容易。但是，對于幼兒的發(fā)展而言，科學區(qū)、數(shù)學區(qū)、益智區(qū)尤其重要。希望幼兒園加強這些區(qū)域的建設(shè)和研究。

區(qū)域游戲活動的特征：區(qū)域活動，是幼兒一種重要的自主活動形式。它是幼兒主動地尋求解決問題的一種獨特方式。它是以快樂和滿足為目的，以操作、擺弄為途徑的自主性學習活動，以內(nèi)部動機為基礎(chǔ)，表現(xiàn)為“我要游戲”，而不是“要我玩”。區(qū)域游戲的特征強調(diào)了操作與擺弄，強調(diào)了內(nèi)部運動機，強調(diào)了自主性。

區(qū)域活動的形式主要有以下幾種：（1）集體活動：集體教學活動的途徑之一。過去我們有一個誤區(qū)，認為，區(qū)域教育教學活動就是在活動室的邊邊角角進行的活動。其實區(qū)域活動中的玩具的使用、工具的使用、知識技能的掌握，有很多內(nèi)容可以通過集體活動完成。區(qū)域不是局限地活動室的邊邊角角，而在整個幼兒園。（2）分組活動：是區(qū)域活動的初始階段。首先是因為教學材料不夠，做不到人手一份。其次是為保證每位幼兒都能熟悉各區(qū)的內(nèi)容、材料和工具的使用方法。再次是在發(fā)展智能方面，幫助部分幼兒獲得某一知識、技能時，在相關(guān)的活動區(qū)域，對那些有特殊需要的幼兒作必要的輔導。（3）自選活動：區(qū)域活動成熟階段。幼兒對于各區(qū)的材料玩法等都已較熟悉。（4）自由活動：區(qū)域活動的高級階段。幼兒進行的是“自發(fā)學習”，他們更積極地與環(huán)境發(fā)生交互作用。區(qū)域的提出、內(nèi)容的選擇、材料的添置等過程，處處體現(xiàn)隨機性和幼兒的主動參與性。另處，一些特定的活動區(qū)域必須自由活動，如：角色區(qū)（娃娃家、百貨商店等）。（4）主題活動：主題活動的特點是各區(qū)域的活動緊緊圍繞一個主題，內(nèi)容的選擇、材料的投放為實現(xiàn)主題目標服務(wù)。在主題活動的前期，為主題的開展做好準備。在主題活動后期，做好鞏固和延伸。

區(qū)域活動對幼兒成長的價值與意義：（1）區(qū)域活動的開展為孩子交往提供了良好的心理環(huán)境。（2）區(qū)域活動為孩子提供了協(xié)商、合作的機會。培養(yǎng)了幼兒探索、思考與學習能力。（3）區(qū)域活動有利于孩子社會性的培養(yǎng)，為孩子適應(yīng)社會提供了良好的學習環(huán)境。

教師與幼兒共同設(shè)置游戲區(qū)域：幼兒園條件好，活動室大，我們可以把科學區(qū)、美工區(qū)、積木區(qū)、甚至閱讀區(qū)固定，閱讀區(qū)可以擺放上幼兒沙發(fā)、茶臺。積木區(qū)放在防噪音地墊。小活動室，我們只把科學區(qū)和美工區(qū)固定，讓角色表演、語言、積木等區(qū)域流動起來，活動的時候擺設(shè)起來，進行集體教學活動的時候收起。比如幼兒喜歡的醫(yī)院、超市、警察局、幼兒大舞臺、娃娃家等都可以在流動區(qū)域進行。

區(qū)域游戲材料呈現(xiàn)策略：幼兒園的區(qū)域游戲材料繁雜，零碎。如果布置不好，很容易使幼兒的活動空間雜亂，活動不便。幼兒園區(qū)域游戲活動材料有它的呈現(xiàn)策略。在很多幼兒園，看到的材料布置真是又美觀又有條理。但是，有的幼兒園，為了過于強調(diào)整齊美觀，把材料封在顏料膜內(nèi)，使玩具成了擺設(shè)。（1）條理性：標識清楚，擺放整齊，一目了然。一個容器只放一種材料，讓學習目標單純化。環(huán)境材料開放，區(qū)域開放，促進主動溝通學習。在很多幼兒園存在區(qū)域幼兒不能自主選擇狀態(tài)，去哪個區(qū)域是教師指派的，玩什么是教師規(guī)定的，這完全違背了區(qū)域游戲教育教學模式的主要特征。還有的教師在幼兒進行區(qū)域游戲活動中不知道自己要做什么，完全變成了旁觀者，閑人。教師如何在區(qū)域教育教學活動中觀察和指導幼兒是有待我們更深研究區(qū)域游戲教學活動的內(nèi)容。（單位：吉林省四平市鐵東區(qū)教師進修學校）