綜合實踐實施的思考

綜合實踐活動作為一門國家設置的必修課程， 是由國家統一制定課程指導綱要、地方教育管理部門管理指導、學校根據相應的課程資源， 進行校本開發和實施的三級管理課程。綜合實踐活動課程作為我國新課程改革的一個結構性突破，是新一輪基礎教育課程對學校教育提出的一個新挑戰，它正成為我國基礎教育課程改革的一個新的生長點，為學校特色發展提供了新的思路與契機。我校在實施綜合實踐活動課程中，取得了一些成績和經驗。然而在綜合實踐活動課程的推進過程中， 學校和教師遇到了一系列現實的操作困難， 涉及課程綱要的問題、課程資源、師資配備、課時安排、活動規劃、教師培訓、過程管理、課程評價等諸多問題，尤其是師資問題和教學課時安排問題。師資方面：大部分教師缺乏綜合實踐活動課程的新理念、新知識以及新方法，在實施中感到力不從心，束手無策；另外，綜合實踐活動課程缺乏專職教師，教師兼課現象非常普遍。教學課時方面：學校課時安排無法隨時保證活動所要求的“彈性課時制”。即將每周2 課時的教學活動時間根據需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結合。由于現在師資較緊、課程安排的彈性不大，要進行這樣的調整，對于學校來講增加了許多的麻煩。這些因素的存在，已經嚴重制約了綜合實踐活動課程的常態和深入實施。綜合實踐活動課程實際上成了學生喜歡，教師厭煩，學校領導想重視而又無奈的“雞肋”課程。理想與現實之間的巨大差異，使我們更審慎的思考在課程綱要總方針的指導下，具體到課程實施我們應如何根據自己學校的條件和師資真正落實這門國家課程。

開展綜合實踐活動大單元主題實踐周活動，是指學校結合實際，利用現有的教師資源、集中教師時間和精力、聚焦主題選擇、集中課時安排，從而實現綜合實踐活動課程常態有效實施的活動。這是現實中如何更好的、有效的落實國家課程的有益探索，是最終實現綜合實踐活動課程的價值，促進學生的全面發展的有益嘗試。

依據國家《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》規定，綜合實踐活動的內容領域既包括考察探究活動、社會服務活動、設計制作活動（勞動技術和信息技術）、職業體驗四大活動方式；同時又包括黨團隊教育活動、博物館參觀等活動方式。在實踐中，我校結合學校實際和區域環境資源優勢，以學校為本，構建“以考察探究活動為核心，以信息技術教育為載體，以勞動技術教育及社會服務為主要活動形式，以黨團隊教育活動、博物館參觀等為拓展”的特色綜合實踐活動課程實施基本模式。在實施中，通過不斷探索，不斷實踐，逐漸建立起綜合實踐活動課程的一般實施流程。如考察探究活動中的“假設問題情境——師生共同研究活動主題——學生自主策劃活動方案——活動實施——成果交流——總結反思”；社會服務活動中的“提出或選擇社會考察、參觀、訪問的主題——提出活動目標—確定社會考察、參觀、訪問的地點、對象、時間——進入現場，展開實質性的考察、參觀、訪問活動，收集資料——撰寫考察、參觀、訪問的活動報告——交流與總結等。

綜合實踐活動是圍繞主題來展開的，因此我們依據課程綱要“人與自然的關系領域”、“人與社會的關系領域”、“學生與自我的關系領域”三大內容開發活動主題，通過與地域實際、學科實踐、節假日、社會熱點、德育類活動、三生教育、科技教育、環境教育等相結合，不斷開發課程資源，形成多個活動主題資源庫，然后實施主題分級拆分，如：圍繞“認識自然”這一主題，我們根據年級特點組織活動：低年級開展“我們愛春天”“美麗的秋天”“夏天真奇妙”“冬天里的美麗”“到兩湖公園游玩去”“可愛的小動物”等綜合實踐活動；中年級開展“走進昆蟲世界”“梨花如此多嬌”“花草世界真奇妙”“說鴨梨”“中秋話月”“我為家鄉換新衣”“我們是環保小衛士”等活動；高年級開展“動物世界也有情”“爭當環保小能手”“看城區，話環保”“五彩的秋葉”等綜合實踐活動。主題涉及內容上下五千年、縱橫天文與地理，有文科內容，也有理科知識，有新課程教材的研究，也有校外天地時空的探索；活動形式多樣化，除傳統的小組討論合作外，更多的是走出校門，走向社會嘗試采訪、參觀、調查等社會實踐活動方式。

綜合實踐活動具有“自主性、實踐性、開放性、整合性、連續性”等特點，活動的實施受到多方面因素的制約。為確保效果，我們非常重視綜合實踐活動實施方法的探索，從活動內容、活動時間、活動組織到活動過程，都精心考慮，從而避免追求花俏、看重形式的偏向。（1）時間的集中性。綜合實踐活動課需經歷組織引導、逐步實施、分步檢查、成果展示等過程，不僅耗時較多，而且很難彈性安排時間。為此，我們結合學校實際，從初一年級開始，集中一周時間統一安排活動時間。（2）教師安排的集中性。綜合實踐活動課程僅靠課表安排的課是不夠的，相當多的任務需要學生課外去完成。這些，沒有全體任課教師的參與是難以成功的。為此，在綜合實踐大單元實施的一周中，我們把所有任課教師分年級、分活動小組安排，在教務處綜合協調下，使這門課真正落到實處。（3）內容選擇的集中性。綜合實踐活動的空間廣闊，內容豐富，為保證效果，我們引導教師圍繞課程綱要提出的考察探究活動、社會服務活動、設計制作活動（勞動技術和信息技術）、職業體驗四大活動方式以及黨團隊教育活動、博物館參觀等活動方式集中開發活動主題，不同年級和學段，認真思考，把握聯系，從而圍繞一個主題，盡可能地將諸多內容融合其中。這樣，圍繞主題集中開展系列活動，使不同年級和學段之間的綜合實踐活動內容上互相聯系，逐步推進，以形成系列；活動上互相配合，互相促進，以強化效果。（4）活動過程的集中性。綜合實踐活動的開展一般可以按照活動準備、活動實施、總結與交流、成果展示等步驟進行。為保證活動的全員、全程參與及活動的效果，我們堅持精心設計每一個環節，從活動準備、活動實施到總結與交流、成果展示等過程，盡量做到人員和時間集中，從而使整個大單元主題周組織嚴密，前后相連，整體推進。這樣，既能解決活動、時間、空間難以統一的問題，又可促進個體活動與群體活動、課內活動與課外活動、動態活動與靜態活動的結合；既可充分發揮家庭優勢、學校優勢、社區優勢，又便于活動中的及時反饋，及時總結，及時調整，使方案不斷完善，活動不斷推進。（單位：山東省陽信縣第一實驗學校）