加強校園文化建設全面推進素質教育

當前，教育已步入素質教育的軌道，學校正著眼于提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體、心理等全面素質，促進學生生動、活潑地發展以適應社會對人才的需求，提高全民族的整體素質。校園文化包括校園的物質文化、精神文化以及學校的制度文化。它構成了學生成長的小環境，具有強烈的感染力、滲透力，影響學生的思想和生活方式，對學生的德智體全面發展發揮著積極的作用。它是學校工作中重要的組成部分，在現在的素質教育中更有其重要、獨特的地位，是學校推進素質教育一條有效的渠道。

把“育人”作為學校工作的靈魂。育人是學校教育的天職，校園文化建設的根本目的在于通過教育促成學生素質的健全發展。

所謂素質，包含思想道德素質、文化素質、專業素質和身心素質，而其中思想道德素質是最核心的。道德是品行、情感的綜合，道德讓人知曉何可為，何不可為；何可取，何不可取；道德蘊含著人生觀、價值觀，支配著人生的行為準則。校園文化建設的目標取向首先是培養對國家發展有責任感的人，使每個學生都具有“中國心”、“中國魂”，具有為了國家的強盛、民族的復興、人民的幸福而獻身的精神，這才是現代學校所要培養的人應有的品格，才是校園文化精神的追求。

校園文化應以“育人”為本，培養人文精神。校園文化的本質是“育人”，核心是培養人文精神。培養人文精神，就是要用整體而不是割裂的文化觀——科學與人文以及學生主體的體驗和感悟來開啟心靈的窗扉。各級教育的主管部門，學校的各級領導和教師，都需要進一步深化對校園文化的認識，進一步推進校園文化工作。要充分發揮校園文化建設的導向功能，用正確的價值觀——理想、信念、追求和英雄、模范人物的作用，引導學生的言行；要充分發掘校園文化的約束功能，以文化的心靈震撼、情感、溝通等方式使教育者與被教育者達成一種和諧與默契；要充分發揮校園文化的凝聚功能，用一種“集體意識”作為粘合劑，使學校成員之間，師生之間彼此理解，把各種積極因素都整合到統一的目標上來，從而產生人心齊、泰山移的凝聚力和感召力；要充分發掘校園文化的激勵功能，讓優良的校園文化氛圍造成一種人人受重視，個個受尊重的人際關系、師生關系，讓學校的每個成員都有實現自我價值的機遇和平臺；要充分發掘校園文化的輻射功能，使之成為塑造學校優良的社會形象的重要手段。優良的校園文化氛圍，將提高學校自身的社會信譽度，為學生進入社會提供一份免檢的“信譽證書”；要充分發掘校園文化建設中的人文學科的教育作用，進一步重視人文學科建設，讓人文學科的教育真正成為對人的心靈震撼、對人的批判精神的形成、對人性的完美提升以及對健康人格塑造的最重要的渠道。

整合精神文化教育資源，讓精神文化滋養學生的心靈，促發學生健康全面的成長。加強師德建設，發揮言傳身教的作用，使教師的人格魅力影響成為潛在的精神教育。教師是校園文化建設的主角，在校園文化建設中，起著關鍵性作用。教師主動用校園文化行為約束自己、塑造自己，以高尚的道德情操和完美的教師形象，影響教育學生，自覺地把校園文化融入到教學活動中，對青少年學生進行素質教育。有重點、有針對性、實效性、長效性的主題文化活動教育能使學生積淀生成寶貴的精神財富。如開展形式多樣、生動活潑的主題月系列活動，開展多姿多彩的課余活動或文化藝術節活動等。一方面通過活動育人，另一方面也使學校的校園文化建設落到實處，切實推進了校園精神文化的建設。發現整合多方面的精神文化資源，構建科學化人文化的校園。充分利用鄉土地域文化資源推動校園文化建設，并使之成為學生認識社會、了解社會、了解歷史的窗口。如惠水縣的名人文化、古跡文化等，豐富學校的教育內涵，提升了教育品位。還可開發校本文化讀本，實行每日一則“文化伴我成長”的活動，從中吸納名人成長事跡，領會做人處世格言經典，涵詠美文詩詞歌賦，傳承文化，同時也在文化滋養中成長。

校園文化建設要以科學的教育發展觀為指導，堅持人文精神和科學精神相結合，聯系學校發展實際，在物質、制度、精神三個層面，構建校園文化體系，堅持人本思想和科學管理相結合，建設人本民主和科學規范相一致的制度文化，堅持科學和人文的不斷整合。堅持師德與師風并行，才能建設嚴謹、善誘、靈活、高效的教師文化，堅持自由與合作統一，才能建設個性完善、人格健全的學生文化。

總之，加強校園文化建設，發揮校園文化育人，需要學校、社會、家庭的全方位的關注配合。只有大家都重視校園文化建設，以人為本，文化育人的功能才會得到真正加強，才有可能生成令學生終生難忘的教育。（單位：貴州省惠水縣第四中學）