小學生數(shù)感培養(yǎng)

數(shù)感是一種自主理解和運用數(shù)的態(tài)度和意識，是人的一種基本數(shù)學素養(yǎng)。如何培養(yǎng)小學生具有良好的數(shù)感的能力呢？本文從生活實踐、自主探索、動手操作、不斷估算和實際運用五個方面來進行闡述，力求讓學生的數(shù)學能力、數(shù)學素養(yǎng)得以發(fā)展和提高，讓學生終生受益。

數(shù)學課堂教學中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學生單位換算總出現(xiàn)概念混淆的現(xiàn)象，在學習米分米厘米、克、千克、噸；升、毫升時體現(xiàn)的很明顯，時分秒和元角分的單位換算學生掌握相對而言會好一些，因為更加接近生活，所以學生在實際運用中潛移默化的就會了。老師要思考為什么學生對于數(shù)量單位，也就是數(shù)的大小學習得不夠到位，除了學生自身的主觀因素外有沒有老師這個客觀因素呢？其實，主要原因是學生在平時的學習和生活中缺少了“數(shù)感”的培養(yǎng)，因此才會導致數(shù)量單位使用的混淆現(xiàn)象。下面我就結合本人教學過程中的一些體會，談一談對小學生數(shù)感培養(yǎng)的幾點思考。

一、結合日常生活實際，體會數(shù)感：兒童學習數(shù)學是從數(shù)數(shù)開始的，因此，教師要創(chuàng)設有助于學生理解數(shù)學的教學情境，讓學生切身體會數(shù)感、積累數(shù)感。在平時的教學過程中，教師可以引導學生聯(lián)系自己身邊具體的、有趣的事物，通過主動地觀察分析生活現(xiàn)象，用數(shù)來表示身邊的事物。學習數(shù)字時，還可以在尺子上表示開始，也可以在日歷、車牌上與其它數(shù)字組成號碼。這些都是學生身邊的事，很容易理解和接受。學生在豐富多彩的活動中感受數(shù)的意義，在現(xiàn)實生活中建立數(shù)感。

二、從自主探索出發(fā)，體驗數(shù)感：學生經(jīng)過了猜想、探索、驗證，經(jīng)歷了知識的發(fā)現(xiàn)、發(fā)生過程，經(jīng)歷了數(shù)學思維逐漸形成的過程。學生在生動活潑、動手動腦的學習過程中，解決問題的策略和數(shù)感正在逐漸生成。讓學生在自我探索的過程中經(jīng)歷了知識發(fā)現(xiàn)的過程，有助于學生良好數(shù)感的形成。

三、從實踐活動出發(fā)，增強數(shù)感：學生在動手操作時，眼、耳、口、手相結合，多種感官參與學習，有助于學生正確、全面、深刻地感知數(shù)、認識數(shù)。通過實踐操作，使學生動手做數(shù)學、用數(shù)學，而不是聽數(shù)學、記數(shù)學。（一）動手操作，巧解難題。在教學《分數(shù)的初步認識》時，教師在引導學生理解了一個月餅的二分之一后，讓學生挑選自己喜歡的圖形（長方形、正方形、圓形、正三角形）表示出二分之一。學生通過折一折、涂一涂、說一說，從而認識到雖然形狀不同、折法不同，但只要把這個圖形平均分成了兩份，取其中的一份，都可以用二分之一來表示。學生在自己動手的基礎上真正理解了二分之一的意義。接著，讓學生在一個圖形上表示出自己喜歡的幾分之一，然后進行比較，學生在折、涂、比、說的實際操作過程中正確把握了分數(shù)的大小，建立了數(shù)感。（二）動手實驗，破解新知。小學的數(shù)學教學中有很多單位的教學，如果單純講解名詞術語、抽象方法，而脫離事物，具體形象和感知，就很難讓學生理解，更談不上知識的掌握。所以教師可以讓學生親自動手實驗。課外實踐活動深受學生的喜愛，不僅可以獲得數(shù)感的啟蒙，還能培養(yǎng)學生的“親數(shù)學”行為，對數(shù)學學習充滿樂趣。

四、從實際運用出發(fā)，升華數(shù)感：（一）設計猜數(shù)游戲。在小學生的數(shù)學學習中，教師可以設計一些學生喜歡的游戲進行教學，例如“猜數(shù)”游戲就深受學生喜愛，而且對數(shù)感的形成有著不可低估的作用。猜數(shù)游戲，既鍛煉了學生在結合具體的情境中把握數(shù)的大小的比較的本領，還能學到一種解決問題的有效策略。這類游戲也可以在學生之間進行，這樣的游戲不僅讓學生覺得數(shù)學學習是充滿樂趣的，又對培養(yǎng)學生良好的數(shù)感具有十分重要的作用。（二）設計實踐性活動。設計一些具有綜合性、趣味性和挑戰(zhàn)性的活動，在學生數(shù)感培養(yǎng)方面，我們也可以設計一些可操作性的活動，比如估計高度，讓學生估計學校教學樓的高度是多少？自己住的樓房有多高？它們的高度分別相當于幾個自己的身高？或相當于多少個學生手拉手的長度？還可以用哪些你熟悉的事例來描述這些高度；請你調(diào)查，同學們，從你家到學校的路程大約有多遠？你步行（或騎車、乘車）上學通常要多少時間？請估算你步行（或騎車）的速度。

總之，數(shù)感的形成不是一朝一夕的，需要用較長時間逐步培養(yǎng)。作為教師必須在實際教學中根據(jù)不同的教學內(nèi)容，利用不同的教學手段，創(chuàng)設不同的教學情景，探索不同教學方法，讓學生在每一節(jié)課中，每一個內(nèi)容中都可以形成良好的數(shù)感，達到提升數(shù)學素養(yǎng)的目的。（單位：山西省朔州市右玉縣雨露希望小學）