自主操作的教學(xué)策略

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，就是要給予他們更多自主操作的機(jī)會(huì)，如借助學(xué)具操作，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的積極性和主動(dòng)性。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，精心組織教學(xué)，以科學(xué)、合理的教學(xué)環(huán)節(jié)和措施，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主操作性，引導(dǎo)他們“感悟”、“經(jīng)歷”和“體驗(yàn)”數(shù)學(xué)知識和技能，在動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在合作討論中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

積極體驗(yàn)，初步感知。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，決定他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開操作感知這一基本途徑。自主是指自己做主，不受別人支配；操作是指人用手活動(dòng)的一種行為，也是一種技能，含義廣泛。可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主操作，其主體是學(xué)生，其操作應(yīng)是一種手腦并用的學(xué)習(xí)行為，而不是指有些課堂中教師的隨意教學(xué)擺設(shè)。

折折拼拼，體會(huì)特征。教師積極創(chuàng)造條件，組織學(xué)生動(dòng)手操作，以此來幫助他們參與知識、技能的形成過程，使他們在親身體驗(yàn)、探索中認(rèn)識、感悟數(shù)學(xué)圖形特征，理解、運(yùn)用圖形拼組規(guī)律，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高問題解決能力。如果教師為了節(jié)約時(shí)間，讓學(xué)生只看一下例題圖片，而不是讓有時(shí)間、有興趣的學(xué)生回家去動(dòng)手操作這樣敷衍了事的話，那么，他們對長方形、平行四邊形對邊相等、正方形四邊相等的特征等，都是缺乏直觀感知和經(jīng)驗(yàn)積累的。因而只憑課堂上教師有限的教學(xué)，他們所學(xué)的知識就會(huì)是干巴巴、有形無神的。反之，教師如果設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的時(shí)間、空間，讓他們折一折，從中體會(huì)長方形對邊相等，在折的過程中讓他們直觀感知圖形間的轉(zhuǎn)化，這是對學(xué)生后續(xù)長方形、正方形周長、面積公式的推導(dǎo)學(xué)習(xí)等都是有益的感性知識積累。由此可見，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生自主操作是很有必要的。

搭搭想想，直觀體驗(yàn)。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，做到更好的積極體驗(yàn)和初步感知效果，教師更重視學(xué)生動(dòng)態(tài)操作后的靜態(tài)思考，引導(dǎo)他們在操作活動(dòng)中不僅直觀體驗(yàn)，而且在反思中進(jìn)行思考和總結(jié)。

積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)歸納。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該多向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)與討論交流的機(jī)會(huì)，幫助他在自主探索的過程中，真正理解、歸納基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法。所以，在教學(xué)過程中，我們可以把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看成是一種充滿情感、富于思考的經(jīng)歷體驗(yàn)和探索活動(dòng)。為了方便學(xué)生通過自主操作發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，課堂上，我們要努力營造一種溫馨和諧的思維空間和教學(xué)氣氛，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主操作的潛質(zhì)和潛能，以收到較理想的學(xué)習(xí)效果。這樣教學(xué)，是有利于學(xué)生逐步懂得然后掌握數(shù)學(xué)原理和方法，真正積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。找出聯(lián)系，理解算理。借助學(xué)具操作，引導(dǎo)學(xué)生找出事物與算式間的內(nèi)在聯(lián)系，能較好地幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)原理。

合作交流，學(xué)會(huì)歸納。學(xué)生合作學(xué)習(xí)，是指在一個(gè)人無法或者很難完成任務(wù)時(shí)，通過兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生或群體，為了達(dá)到共同的目的而在行動(dòng)上相互配合的過程。合作操作是合作學(xué)習(xí)的重要組成部分，為了達(dá)到人人有責(zé)任、個(gè)個(gè)在探索的愿景，教師有必要對學(xué)生的合作交流活動(dòng)進(jìn)行合理分工。通過合理分工，可以積極發(fā)揮學(xué)生群體的學(xué)習(xí)功能，提高個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力和潛能，達(dá)到包括完成學(xué)會(huì)某種數(shù)學(xué)原理等特定教學(xué)任務(wù)的目的。

所以，從某種意義上說，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，就是其對數(shù)學(xué)知識和技能的探究和解決過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要給予學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，以科學(xué)、合理的方式去探索、發(fā)現(xiàn)、交流，并分享學(xué)習(xí)所得。讓不同層次、不同個(gè)性的學(xué)生都經(jīng)歷自主探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，讓他們正確感悟知識，建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，提高數(shù)學(xué)思維品質(zhì)及其問題解決能力。（單位：寧夏青銅峽市教育局瞿靖中心小學(xué)）