教師的愛(ài)與責(zé)任

俗話說(shuō)“一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師，一定不是一個(gè)惟利是圖的人，而是最富有愛(ài)與責(zé)任的人，因?yàn)樗膼?ài)將會(huì)使她的孩子們?cè)诨貞涀约旱某砷L(zhǎng)過(guò)程中，在靈魂深處留一份最天真的回憶與感動(dòng)”！

說(shuō)到這我想起了自己進(jìn)師范大門(mén)的第一天，看到讓我一生難忘的一句話，那是19世紀(jì)俄國(guó)著名教育家烏申斯基先生說(shuō)的：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽(yáng)光”當(dāng)時(shí)的我只能從這句話的表面含義上感受到教師的偉大，四年的中專(zhuān)生活讓我儲(chǔ)備了教書(shū)育人的知識(shí)，當(dāng)畢業(yè)后的我守著“一師一校”走過(guò)三年，我迷茫過(guò)、失落過(guò)，感慨過(guò)，但當(dāng)我的學(xué)生和家長(zhǎng)每天都把我當(dāng)朋友般的相處時(shí)，我無(wú)數(shù)次從內(nèi)心深處感受到我進(jìn)師范第一天所看到的這句話的內(nèi)涵，那就是——教育看似是每天幾個(gè)40分鐘的講臺(tái)授課，他更是每時(shí)每刻教書(shū)育人、為人師表的踐行。

如今我們生活的時(shí)代可以說(shuō)經(jīng)濟(jì)全球化、信息大爆炸，感受到更多的是能力需提升、知識(shí)需補(bǔ)給、教育需重視，社會(huì)的飛速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，社會(huì)越來(lái)越多元化，家長(zhǎng)對(duì)子女的期望也就更高了，他們有的沒(méi)有時(shí)間，有的沒(méi)有能力去輔導(dǎo)孩子，一部分家長(zhǎng)感到學(xué)生放學(xué)或放假后不好管理，又怕他們學(xué)壞，于是希望給學(xué)生找一個(gè)家教班。另外，隨著外出務(wù)工的興起，一些“空巢家庭”現(xiàn)象凸顯，留守孩子也急需找一個(gè)家教班進(jìn)行全托，于是，“有償家教”應(yīng)運(yùn)而生；慢慢地滋生了“有償家教”的土壤，“有償家教”的存在是否能夠彌補(bǔ)家長(zhǎng)的期望空缺呢？可能這是那些喜好評(píng)論和辯駁者的較好話題，但我卻想問(wèn)問(wèn)大家，在平時(shí)的工作、生活中最讓你們內(nèi)心感動(dòng)和關(guān)注的是什么？ 是加工資？ 提職稱(chēng)？我想可能更多的人像我一樣更關(guān)心和更感動(dòng)地還是那些“清貧一生，桃李千萬(wàn)”的人之師、師之表。因?yàn)樗麄兙趯?zhuān)業(yè)，更因?yàn)樗麄冇姓\(chéng)于品德，樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神。

筆者認(rèn)為當(dāng)教師就應(yīng)當(dāng)在提升學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量中，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，體現(xiàn)自己的存在，而熱衷于“有償教育”難免會(huì)損壞教師的人格形象，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)也會(huì)產(chǎn)生消極的影響。我深刻感受到教師的使命在于用人格熏陶人格，用智慧點(diǎn)燃智慧，用生命影響生命，這樣的使命要求需要每一個(gè)教師凝心聚力；這樣的使命要求需要每一個(gè)教師傾情奉獻(xiàn)。盡管“有償家教”只是少數(shù)教師的行為，但它容易使教育涂上功利和商業(yè)色彩，容易使師生關(guān)系蛻變?yōu)榻疱X(qián)關(guān)系。這些教師在獲取個(gè)人利益的同時(shí)，會(huì)漸漸淡薄對(duì)本職工作的責(zé)任，漸漸失去師生互動(dòng)中純凈的情感， 對(duì)“有償家教”的態(tài)度曖昧，說(shuō)明我們的教師觀念的落后以及對(duì)自身工作缺乏自信，我們需要明確態(tài)度，因?yàn)槲覀兗热贿x擇了教育，就要甘于寂寞，甘于奉獻(xiàn)，就要耐得住外部世界的誘惑，就要淡泊名利，否則你就干脆不要選擇教師這個(gè)職業(yè)。

有人這時(shí)可能會(huì)說(shuō)：我的孩子家教后每次考試都是班級(jí)或年級(jí)前幾名等，試問(wèn)“有償家教”到底能將學(xué)生的成績(jī)、素質(zhì)提高多少？不否認(rèn)現(xiàn)實(shí)中可能有極個(gè)別或是被放大的事例，但我們更應(yīng)清晰的看到“有償家教”的負(fù)面影響。譬如：有的老師為了賺取外快，故意在課堂上“留一手”，使得學(xué)生不得不在課下報(bào)名補(bǔ)習(xí)班向老師討教，某小學(xué)班主任曾幾次在班上提醒大家，有誰(shuí)需要補(bǔ)習(xí)可以上她那里報(bào)名。這樣的老師能讓我們不懷疑在課堂上會(huì)對(duì)孩子們傾囊相授嗎？有的老師課外補(bǔ)習(xí)太過(guò)勞累，上班的時(shí)候就沒(méi)精神，影響教學(xué)質(zhì)量，雖然同事之間都互相保密，但從他們不經(jīng)意間的言語(yǔ)流露和精神狀態(tài)可以猜出，該老師是在私自干家教。

筆者看來(lái)，這樣地“有償家教”于生于師都毫無(wú)益處。那么，我們?cè)賮?lái)看看他對(duì)社會(huì)造成了何等影響，首先，“有償家教”是和諧社會(huì)建設(shè)中的一個(gè)不安定因素，師者，傳道、授業(yè)、解惑也。無(wú)論課內(nèi)課外，付出辛勞，獲取報(bào)酬，理所當(dāng)然，但近年來(lái)，有償家教開(kāi)始逐漸變味，各類(lèi)培訓(xùn)班、輔導(dǎo)班接踵而至，這其中，有濫竽充數(shù)者、有以此謀生斂財(cái)者，不管懂不懂教育教學(xué)，只要支起了攤子，就能上課了，至于效果如何，且不管它，先把錢(qián)搞到手后再說(shuō)，其次，“有償家教”與公平教育格格不入，因?yàn)橛袃敿医痰闹黧w多為在職教師，家教作為一種謀利手段，總是有可觀的收入，這些教師在高利益的驅(qū)動(dòng)下，往往會(huì)做出一些有違師德的事，有的老師為了保持課外小課堂的吸引力，故意在課堂上有所保留，將有的新課知識(shí)拿到補(bǔ)課班上；有的教師把教學(xué)的重點(diǎn)放在了那些參與補(bǔ)課的學(xué)生身上，至于其他學(xué)生不管不問(wèn)……這樣做的后果，影響的是全班學(xué)生的學(xué)習(xí)，公平教育無(wú)從談起，再次，“有償家教”有損于教育形象，在家長(zhǎng)面前，家教老師成了一個(gè)唯利是圖的人。“捧出一顆心來(lái)，不帶半根草去。”這就是對(duì)教師教學(xué)生涯的最好寫(xiě)照。盡職盡責(zé)是教師基本的道德規(guī)范。教師職業(yè)是“人類(lèi)幸福和自我完善”結(jié)合的職業(yè)。一方面，教師立足本職崗位，認(rèn)真完成教育教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)合格人才；另一方面，在平凡的崗位，撒播愛(ài)心，享受充滿活力的人生幸福。教師從事的是一種培養(yǎng)人、教育人的事業(yè)，這對(duì)社會(huì)文明進(jìn)步發(fā)展起重要推動(dòng)作用。

作為一名年輕的小學(xué)教師，深感教育的崇高，教師的偉大，我希望教育是一塊青草地，祈盼所有的孩子踩在上面都像跑進(jìn)足球場(chǎng)般的歡快，而沒(méi)有走進(jìn)沼澤般的恐懼；希望能用自己所擁有的知識(shí)和情操在每個(gè)孩子心靈深處種下公正、清澈、寬容的種子，讓學(xué)校真正成為所有孩子公平、快樂(lè)、成長(zhǎng)的平臺(tái)，筆者想這就是教育的根本，同樣也是師德的基礎(chǔ)，作為一名深受孩子們喜歡的小學(xué)教師，我深切地感受到我們的教育在當(dāng)前應(yīng)更多的體現(xiàn)出無(wú)私奉獻(xiàn)，少一點(diǎn)功利追逐。（單位：云南省怒江州瀘水市大興地鎮(zhèn)中心完小）