中學數學中的計劃教學

步入中學時代，對學生們來說既興奮又好奇。在中學時期，更多學科的知識將會被學生們接觸到，他們也將接受各方面技能的鍛煉。與學生們將新接觸到的學科不同的是，數學這門學科將是學生們繼續學習與探討的，可見學習數學知識是極其重要的。近年來，隨著教學模式以及方式的不斷改變，如何根據學生的數學基礎、個人的數學能力、學生的理解能力、邏輯能力以及創新思維和解決問題的能力來規劃教學，無疑對教師教授技能是一項挑戰。總的來說，初中數學在整個初中教學中占著不可估量的作用。進行初中數學的教學活動，有效的教學規劃成為當今初中教學的一個主題及關鍵。

一、規劃思想及其重要性：初中數學教學過程中的規劃思想是指在對數學問題進行分析以及處理的過程中借助規劃變換的方法將復雜的數學問題進行轉化，把復雜的問題簡單化，從而達到有效解決數學問題的目的。初中數學教學過程中的規劃思想具有非常重要的作用，具體表現為：（1）有利于學生更好地進行學習。規劃思想的有效運用可以在一定的程度上使復雜的問題簡單化，把復雜的問題根據規劃思想可以進行有效地轉化，這樣更有助于學生對問題的解答，而且在一些方面可以提高學生對數學問題的認識，讓學生對復雜的數學問題不再產生抵觸情緒，讓學生更有效地學習數學。（2）有利于提高課堂的教學效率。規劃思想的運用在一定的程度上可使學生對一些問題進行有效地轉化，把問題簡單化，提高學生對知識的接受能力及理解能力。這不僅可以減輕教師的授課負擔，還可以讓老師的授課速度及質量和學生的接受能力同時得到提高，進而提高課堂教學效率。（3）有利于學生能力的培養和提高。規劃思想本身就是一種能力，要求學生可以自如地把一些問題進行理解和綜合，把一些復雜的問題變得簡單，這在很大程度上需要學生具有一定的理解能力以及分析問題的能力。所以說對初中數學教學中規劃思想的運用，就是對學生能力進行培養的一個過程，具有重要的作用以及現實意義。

二、目標的規劃：美國當代著名的教育家和心理學家本杰明·布盧姆benjamin S. Bloom于20世紀70年代提出目標教學法，布盧姆認為，預期要達到的教學目標是否明確和具體，直接影響著教學的成效，教學目標是教學活動的出發點和歸宿。學生在學習中有無目標，學習效果差異很大，計劃是實現目標的藍圖。

如何上好初中數學，數學老師要認真進行規劃。目標的規劃表現為兩個方面：（1）教學目標的規劃。教學目標是教學中一種預期達到的效果，是進行教學首先要經歷的階段，具備導向、激勵等功能。科學合理的教學目標能夠幫助教師找到最適宜的教學方法，并制定相適應的教學策略；對學生而言，有利于學生明白自己需要什么，從而調動學習主動性，同時對復雜的學

習能夠有個合理的秩序；通過目標實現之前和實現之后的對比，能夠更好地進行學習評價。規劃教學目標不僅要體現出學生的主體地位，還要有可測性。（2）教師自身目標的規劃。即使我們是以教師的身份站在三尺講臺上，但是教師們在知識、能力、授課技巧等方面都還是有進步空間的。因而，教師們需要為自己規劃目標，不斷地提升自身教學水平，一步一步地接近優化目標。

對于剛剛結束小學學習的初中生們來說，他們還沒有養成良好的學習習慣，對于系統地學習數學也沒有整體的概念。在教學工作中，教師們需要教育學生們樹立學習目標，然后向著這個目標努力學習，從而取得進步。

三、師生定位的規劃：學生進入初中的學習階段與小學學習階段相比有很大的不同，教師們要重新規劃學生、教師在教學中的地位。只有了解學生，了解自身，才有助于學生的數學學習，才能促進教師和學生的個人發展。

首先，教師要了解學生們的學習能力與知識水平，從而對學生的數學學習進行準確定位。教師們可以通過主動接近學生了解他們的情況，也可以通過學生們自我評價或相互評價的方式進行了解。這樣既幫助學生們進行了自我認識，從而促進了學生之間的相互了解。熟悉學生們的情況，教師們才能合理地對學生進行定位，從而在日常工作中展開有針對性的教學安排，才能實現數學的有效教學。

其次，教師們要做到教學活動中的正確定位，還應規劃自身的水平位。為了鍛煉學生們的求知、分析能力，為了培養學生們的獨立思維，教師們在更多的時候選擇了輔助教學。當然，這種方式是針對邏輯結構清晰，難度較低的數學知識。至于復雜難懂的數學知識，教師們還是要逐一地耐心講解。要想使教學工作成功順利地開展，教師們不僅要了解自己的長處和不足，還要了解教學環境中的利弊，這樣才能揚長補短地開展教學，發揮自身的教學潛能。（單位：新疆新源縣喀拉布拉鎮中學）