科任教師的班級管理

一個良好班集體的形成，離不開班主任積極有效正確的教育管理，更離不開全體科任教師的配合。縱觀我校的一些班級，班主任雖然努力盡心，但因某些科任教師缺乏管理經(jīng)驗(yàn)，上課管不住學(xué)生或不屑于管學(xué)生，致使整個班級管理收效甚微。為此，我提出班級科任教師也要加強(qiáng)對班級的管理。作為科任教師，我認(rèn)為對班級管理可從以下幾個方面入手：

一、讓科任教師參與班集體工作管理。

一個班級的教學(xué)人員組成后，作為班主任，在擬定班級工作計劃、班規(guī)，選拔班干部與科代表、優(yōu)生培養(yǎng)、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化等工作中，要讓科任老師參與進(jìn)來，多點(diǎn)尊重、參考、采納科任老師提出的寶貴意見和建議，并迅速實(shí)施，如讓科任老師自己選擇本學(xué)科的科代表，分派后進(jìn)生轉(zhuǎn)化任務(wù)，讓他們協(xié)助班主任培養(yǎng)班級拔尖人才等。如果班級在校內(nèi)外組織的大型活動，如班級間進(jìn)行的籃球賽、乒乓球賽，班主任要誠心邀請科任教師和自己一道參加，給學(xué)生加油打氣，這樣不僅能促進(jìn)工作，激發(fā)科任教師關(guān)心班級工作的熱情，同時還能消除原有的種種顧慮，互相配合，同舟共濟(jì)。

二、用生動的教學(xué)吸引學(xué)生，以情育人。

科任教師對學(xué)生的教育管理，最終體現(xiàn)是在課堂上引導(dǎo)學(xué)生從事學(xué)習(xí)活動。教師授課，要用自身的人格魅力征服學(xué)生，用生動的教學(xué)來吸引學(xué)生、感染學(xué)生，這樣學(xué)生就會自覺地參與到學(xué)習(xí)活動中來。因此，教師要研究教材、研究學(xué)生，要通過精心的備課與組織教學(xué)，讓課堂生動起來，吸引學(xué)生參與。同時，科任教師要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，適時地對學(xué)生開展情感教育，讓學(xué)生在學(xué)知識的同時也學(xué)習(xí)做人的道理。

三、班主任要抓住點(diǎn)滴機(jī)會，宣傳科任教師的長處、優(yōu)點(diǎn)和勞動成果，樹立他們的威信。

作為班主任， 切忌在學(xué)生中間或與學(xué)生的談話中抬高自己而貶低科任教師，尤其是對學(xué)生提出科任教師在教學(xué)中的不足或存在一些問題時，更要在維護(hù)科任教師應(yīng)有地位的前提下，正確引導(dǎo)學(xué)生一分為二地評價科任教師，同時還應(yīng)該積極主動宣傳科任教師的長處、優(yōu)點(diǎn)和勞動成果，使學(xué)生從內(nèi)心世界產(chǎn)生對他們的敬佩之情。這樣上課也自然會用心聽講了。于是我也利用班會課和思想品德課對學(xué)生進(jìn)行思想教育：家長會上或去家訪時，班主任要向家長多點(diǎn)介紹科任教師對學(xué)生的關(guān)心以及所做的無私奉獻(xiàn)。

四、班主任應(yīng)善意地轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)生對科任教師的意見，共同搞好教育教學(xué)工作。

俗話說：“人無完人，金無足赤。”每位科任教師的教學(xué)工作有長有短，這一點(diǎn)，學(xué)生的感覺是靈敏的，他們會時而又毫無保留地反映到班主任處，如果不及時轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)生的意見，不僅存在的問題得不到迅速解決，也不利于科任教師改進(jìn)。但如果轉(zhuǎn)達(dá)時的場合不恰當(dāng)，言語不委婉，不僅達(dá)不到預(yù)期的目的，還會影響科任老師的工作情緒，影響師生關(guān)系。

總之，科任教師對班級的管理是班主任班級管理的一個重要環(huán)節(jié)。只有科任教師在上好課的同時，與班主任互相配合，班級才能形成一個面，形成一個。這樣的班集體才是一個積極進(jìn)取、充滿活力的班集體。（單位：四川省平昌縣巖口小學(xué)）