英語交際能力的培養

在以往的教育教學中，英語教學只重讀寫、輕聽說，造成學生口語表達能力低下，無法用英語進行正確而流利的交流與交際，這樣的英語學習注定是失敗的。隨著素質教育的實施與新課改的推進，更加重視學生英語聽說讀寫技能的培養。初中英語新課標明確提出要要加強學生聽說技能的培養，以提高學生口語表達能力。這為我們的英語教學指明了前進的方向，提出了明確的目標，在英語教學中我們要將聽說讀寫技能統一起來，加強口語交際訓練，以提高學生口語交際水平，讓學生能夠運用英語來順利展開交流與交際，提高學生英語語言綜合運用水平。

英語聽力題材多樣，內容廣泛，這就要求我們平時對知識進行積累，知識積累的最佳方法是大量的閱讀和朗誦，因為閱讀是外語學習中重要的輸入過程，也是積累過程，有了足夠的積累，才能有豐富的詞匯及背景知識。在閱讀時，應該有目的的選擇難易適中的相關讀物，這樣有選擇性的閱讀既能提高英語的分析能力，又能訓練自己的思維。同時盡量做到分類閱讀，使題材和體裁多樣化，避免單一的閱讀；同時要加強朗讀，即出聲的閱讀，聽讀。聽說不分家，優秀的英語學習者通常有朗讀的習慣，對學生而言，課本就是最好的材料，一些演講名篇和短小精悍的英文也是朗讀的好教材。朗讀和閱讀一樣，貴在堅持，不可間斷。平時堅持采用課文整體教學，通過聽老師介紹和課文的磁帶來幫助學生對課文的整體理解，通過聽課文中某個段落來加強對課文細節的理解。當每一篇課文教完后，我總是要讓學生脫離課文再聽一遍課文，以幫助他們對課文的鞏固和掌握，這樣在訓練聽力的同時學習了課文，學好了課文的同時又提高了聽力，兩者可以起到相輔相成的促進作用。

英語作文在英語學習中也舉足輕重，傳統的作文評價是以教師為主，評價的權利在教師手中，教師是權威，學生的任務是寫作文，教師的任務是批作文。新課程要求學生參與到學習的評價中，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生參與作文的全過程。學生通過互評互改，使習作的一個個字眼、一句句話語進入閱讀視線，不僅實現了習作被人閱讀的實用價值，也使讀者與作者產生共鳴，形成學生間的交流局面，從而在閱讀、交流中學會鑒賞，取長補短，培養了作文評改能力，提高了寫作水平。

教師的評價是反映學生在寫作上的不足，為學生指出改進的策略和肯定他們的點滴進步，使他們不斷得到激勵，從而產生并增強自信心和成就感，激發其進一步寫作的動力。教師針對不同層面、不同基礎學生各選一至兩篇習作，利用實物投影儀，把學生作文呈現出來，師生一起來評改。這樣，每個層面的學生都可找到自己的參照文，在這樣的評價活動中，學生既聽又動腦，培養了評判能力，也訓練了思維。學生在經過評價及修訂后，教師就以多種形式進行成果展示。

我們可以利用學生的初中生有著強烈的表演欲望這一特點，選取教材中適合學生表演的話題以及學生所熟悉的話題，來引導學生創編情景劇，并進行表演。這樣的活動即創作、表演與說話訓練于一體，不僅可以激發學生強烈的參與動機，而且可以讓學生將語言的學習與運用與具體的場景、人物等結合起來，這樣更加利于提高學生對語言的駕馭能力，利于學生英語水平的整體提高。我們還可以利用豐富的課余時間來開展豐富的口語課外活動。如建立英語廣播站，開展辯論賽、組織口語大賽等。其活動更為豐富，可以讓學生有更多的聽說訓練機會，而且這些活動深受學生的喜愛，學生的參與積極性非常高，在課余時間總是能看到學生參與的身影，這樣既實現了教學面對全體，全面參與，同時也可以讓學生享受口語交流的樂趣，從而讓學生更加樂于參與、樂于交流。

除此之外，有效性作業是提高英語課堂有效性的保證。有效性作業在于精煉。精煉是以完成教學任務和學生的實際為依據，以科學的，藝術的訓練措施為手段，做典型精要的適量練習。精煉是針對重點知識，難點知識和學生的實際水平，精心設計最有典型意義的練習。使學生練習達到少而精，舉一反三，事半功倍的效果。通過練習把知識轉化成技能，能力，增加課堂教學有效性。精練能減輕學生負擔，能留出大量時間把學生解放出來，讓學生讀自己喜歡的段落，思考自己的問題，使學生具有自己的學習主動性。在作業批改中要實行面批，并在面批的過程中，收集學生還沒有掌握的知識信息。有效性反思是提高英語課堂教學有效性的再創造。反思是科研中常用的一個術語，不少人認為，反思就是找不足，這不完包含了反思的內涵，反思可以說找問題，也就是說反思是發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的思考過程。（單位：內蒙古赤峰市克什克騰旗土城子鎮總校）