物理課堂教學

物理是一門以實驗為基礎的科學，在新的教育理念下，教師思考的是自己到底應著眼于什么，如何做會使得學生長期保持一顆好奇心和積極學習態度，學生通過什么樣的過程掌握科學的學習方法，是每一名物理教師應該思考的問題，下面結合自己的平時教學，談一談自己一些小做法及感受。

一、教師要從本身基本功著力，為魅力課堂加分

1、從新課導入著力，充分激起學生興趣。如：以謎語的方式導入。學生對電磁波的認識很是陌生，我在導入前拋出一謎語：“來無影，去無蹤；能傳景，能傳聲”，如此一來，調動了學生的學習熱情。或以打油詩的方式導入。如對枯燥的浮力計算的學習，我以打油詩的方式拋給學生 “正方木塊水面漂，不深不淺浸半腰；不知體積和質量，卻問密度是多少”，如此，以輕松歡快的氣氛來激起學生學習的興趣，又不失教學重點。

2、運用圖畫方式，襯托學習的氛圍。如：電流過大，其導致的原因這一知識的學習，我運用教材中插排用電器同時使用，勞累過度而熱的出汗，插排大汗淋漓的形象，讓學生深刻而又快樂地領悟到了其中原因。再如：摩擦力一節的學習，我運用簡筆畫，畫一自行車，該小舉動不僅增添了教師本身的教學魅力，更能讓學生感受到物理課堂中那份快樂中的充實，從而進行更好地、更有目地性的分析，將所學知識及時與生活緊密聯系在一起，起到了學以致用，開闊視線的效果。

3、注重教學設計的梯度，提升學生的多方面能力。學生能力的提升，不是一朝一夕之事，它是一個循序漸進的過程，需要教師的合理有效的引導。如：學生在學習機械效率計算時，我從設計習題的梯度著力，具體一些----如先從動滑輪的有用功、總功、機械效率3方面的計算著手，思路分析時步子放慢，待同學們都順利的解答后，便會初嘗自己經過努力分析后取得成效的喜悅；此刻我稍加梯度，將動滑輪的分析改為豎直滑輪組的3方面分析，學生本著試一試，跳一跳就會摘到桃子的心里去解答，該梯度的變化只是繩子的股數，所以學生會很快的將其分析解答出來，成就感在心底油然而生。最后，我拋出另一簡單機械---斜面的機械效率，這時學生稍作思考，便發現了其中微妙，所求問題與第二種情況完全相同，那么分析的思路是大同小異，學生便運用思維遷移的方法以順水推舟的方式將以作答，整個環節就仿佛是學生在向前沖關，道道問題猶如道道關口逐漸被攻克，不斷地增強了學生們的自信心，提升了問題的分析解答能力以及對問題的思維遷移能力，可見教師在平日里注重教學設計的梯度是非常必要的，讓課堂收到事半功倍的效果同時，更能使得教師的引導與學生的學習，快樂的有機融合。

二、切實開展學生分組實驗，感受科學實驗探究中的快樂

初中階段的學生，稚氣未退，活潑好動，好奇心強，開展有效的分組實驗，不僅滿足學生的好奇心，辨析真偽，獲得感性認識，更能培養學生的動手能力，和諧的團隊精神，養成良好的科學實驗態度，掌握重要的物理學習方法。有效的學生分組實驗成了學生獲得興趣的源泉，真正使學生快樂地學習物理，并為今后學生的終身學習打下良好的基礎。

如：在“液體壓強特點實驗的探究”時，各小組都準備了一個礦泉水瓶，用圓規豎直扎3個孔，灌上水觀察現象，實驗雖小，卻讓每個學生都親身經歷，大家不約而同的說出下方孔射程最遠，壓強最大，在輕松的氛圍里探究出了液體壓強特點。在“流體壓強與流速關系一節的學習”時，我給各小組提前配備好塑料漏斗和乒乓球，學生將乒乓球托于手中，從漏斗嘴對球吹氣，各小組都會切實觀察到球不會落下，推翻了之前“球會落下”的猜想。當時課上有個孩子提出“如果將球至于上方，人向上通過漏斗嘴再向上吹氣，球一定會向上的”，介于孩子的猜測，我順勢說，各小組都實際做一做。帶著好奇，各小組紛紛動手實驗，實驗中發現，無論氣力小的，還是氣力大的，最后球都沒被吹起，小小的操作不僅解開了學生心中之謎，且讓學生更加明白了：流速快的地方壓強一定小。而實驗是最好的解疑課堂，從中感受到了實驗課堂的樂趣，感悟到科學的規律，隱藏的奧秘。

三、開展豐富多樣的學生物理賽式，學生樂此不疲

現在的教育尤其注重素質教育，學生是課堂的主體，而主體作用的發揮，就必須由學生且是全體都參與進來，開展學生物理賽式，會實現師生互動、生生互動，學生的主體作用得以充分發揮。

結合自己的平日教學，我選擇了典型的、有創新的題或知識點，摘出來，讓學生走上講臺來講，該做法不僅鍛煉了學生的分析講解能力，還能從不同的學生講解中，體會到學生們身上的那些思維的碰撞，思維變得更開闊。

針對一套試卷，我通常采用小組分題制，一個小組承擔幾道題，組長根據自己組員的實際情況搭配題的難易程度，各小組都會參加，最后評出等級，一套試卷，以小組競賽的方式進行，不僅省時，有效，更能使得更多的學生積極地參與到了課堂中來，形成激烈的學習競爭氛圍，密切合作，課堂收到了雙倍的效果，學生樂此不疲。

我們的教育是人文的素質教育，學生是學習的主體，學生樹立良好的自信心，激發學生不斷向前的求知欲，培養學生的創新意識和多方面的能力，是我們做教師的任務，所以教師的教學設計不僅僅是那一點點知識上的設計，要從多方面進行設計，肯下工夫，多想點子，敢于嘗試。教學中不包辦，不程式化，讓學生感受到學習過程的快樂，激烈競爭下的成功與喜悅，從而潛移默化地對人文素養的塑造。（單位：內蒙古赤峰市第三中學）