語文課堂存在的問題

部分教師在不斷探索新課改活動中，忽視了板書設計的作用，有的板書或繁雜瑣碎，或索然無趣，或字不規范，或教師包辦……可以說，板書的設計與運用中存在著較嚴重的問題。經過調查、研究，存在的問題主要歸結為以下幾點：

一、索然無趣：

語文教學，猶如廣告設計，貴在創意。有的教師不追求板書設計的新意，即使有板書設計也是形式單一，不新穎，不刺激，有的教師甚至不進行板書設計，這樣的課即使講得再成功，也是一節有瑕疵的課。“語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有（引自《語文課程標準》）。”在板書設計形式上，教師要積極開發課程資源，靈動腦筋，根據教材特點，創造性地設計多種形式的板書，使學生上每一節語文課時都處在極大的興趣中。比如：有的教材可以設計成重點突出式的板書，這樣的板書如同一個放大鏡，把文章的重點放大，將重點來個“特寫”，有利于突破重點，理解含義；有的教材可以設計成呈現關鍵詞語為主的結構式板書，這樣的板書使學生對教材的結構特點、脈絡層次一目了然，有利于培養學生思維的條理性；有的教材可以設計成圖示式或表格式板書，這樣的板書條理清晰，類目清楚，通過這樣的板書還可以讓學生自學或合作學習課文，便于學生逐段逐層深入理解，整體把握教材；有的教材可以運用現代化信息教學手段，使靜止的、平面的板書，變成動態的、立體的美化了的畫面，更能激發小學生的學習興趣。加之巧妙地使用折線、箭頭、圈點、方框、顏色及各種特殊符號，創造性地設計出形式各樣、好懂易記、主旨鮮明、趣味濃厚的板書形式，這樣一來，會給教學帶來事半功倍的效果。

二、隨心所欲：

個別教師講課中隨心所欲地板書，有時把不必板書、不該強化的內容統統寫在黑板上，不分主次，不擇位置，一節課下來，滿黑板板書令人眼花繚亂，既花費過多時間，又使學生不得要領，由于板書內容與教學目的沒有實質性的聯系，只能畫蛇添足，使學生感到一頭霧水，一臉茫然；有時文章的中心、故事的高潮、重要的結構卻不板書，講課時一帶而過，沒有強化重難點，不能給學生留下深刻印象。

教師要設計好板書，就要在備課時精心備“板書”，在深入教材，對所教內容進行深入理解的基礎上，對板書進行通盤考慮：寫什么？怎么寫？何時些？要使板書發揮引導學生把握重難點，理解實質內容的功能，為教學服務。使用不同顏色的粉筆書寫和繪畫，用文字、符號、線條、圖表等形式強化重難點，在重點處給學生留下深刻的印象。用簡明清晰、準確恰當、有條理的板書，把抽象的概念具體化，把分散的內容集中化，幫助學生提高駕馭教材的能力，并能較好地形成思維的條理性，提高課堂教學效率。

三、教師包辦：

《語文課堂教學標準》中指出：“學生是語文學習的主人。教師是學習活動的組織者和引導著，應創造性的理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”以往的教學，教師“主宰”課堂，板書也是如此。只有教師有權利寫和寫什么，置學生意見于不顧，學生喪失了學習的主動性和積極性。板書時教師不僅要采納學生的意見，而且要讓學生參與，還要多放手讓學生自己或合作制作板書。因為教師教學的目的是為了讓學生親歷知識的發現過程，使學生的各種感官都參與活動，不是教師一包到底。教師從設計教案一開始，就要確立“以學生為主體”的思想，努力使課堂成為主動學習、充滿探究精神的樂園。教學中教師要引領學生根據對課文的理解的基礎上，采取不同形式對文章結構、重點、中心思想、表達方法等進行板書設計，幫助和促進學生對知識的理解和掌握。當然，這不是一朝一夕的事，這需要教師不斷地、有意地激發和培養。教師要舍得放手，不做“奉送真理”的教育者，而應成為明智的指路人，引導和鼓勵學生編制多種形式的板書，極大限度地發揮學生的積極性和主動性，把課堂還給學生，開發學生的創造潛能。

四、字不規范：

板書應具有示范性特點，教師要追求板書美。寫一手漂亮的字，畫一筆美觀的畫，這是教師基本功的體現。板書、板圖都是藝術性很強的教學手段，也是傳播知識的重要媒體。板面上美觀、規范的點、線、字、詞、句、符號、圖表等信息，通過人的視覺映入大腦，以利于強化知識信息的印記；工整規范、布局合理、整齊美觀、嫻熟形象的書法板書，板面繪技藝術，具有觀賞性、提要性、美觀性和極強的教學藝術感染力，引導和訓練學生養成良好的書寫習慣，同時學生的審美能力、性格情操、文化素養諸方面都會得到健康發展。書寫不規范、板面不美觀的板書設計，那將會是對學生莫大的負面影響啊！因此，教師要不斷研習基本功，杜絕字跡潦草，畫不形象，加強自身素質的養成，學無止境、藝無止境。

小學語文課本中，一篇篇文質兼美的課文，蘊含著豐富的信息源，給我們教師的教和學生的學提供了再創造的機遇。因此，教師要善于動腦，以自己全部智慧上好每一節課，設計好每一個板書，巧妙運用文字、符號、線條、圖表、顏色等表現形式，把教材內容具體化、直觀化，創造性地設計多種形式的板書，使其具有獨特的吸引力，刺激學生注意，激發學生興趣，使板書成為教學活動的“窗口”，成為吸引學生的“門面”，成為師生雙方智能溝通的紐帶和橋梁。（單位：云南省騰沖市固東鎮順利完小）