關(guān)于學(xué)具在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

隨著我國新課程改革的日益發(fā)展與變化，對我們教師提出了更高的要求。在課堂教學(xué)中，教師注重培養(yǎng)小學(xué)生課堂的動(dòng)手操作已經(jīng)作為一種教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用。對于我國的學(xué)生而言，對于知識的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，就是缺乏自己動(dòng)手實(shí)踐操作的能力。這樣就限制了他們對所學(xué)知識的應(yīng)用能力。如能在教學(xué)實(shí)踐中恰當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生使用教學(xué)學(xué)具，開展全面的實(shí)踐操作活動(dòng)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力，更能使學(xué)生的思維得到更好的發(fā)展。

一是我們教師要注重利用學(xué)具輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教育教學(xué)過程中，興趣是一切學(xué)習(xí)知識的能源，是發(fā)展智力的原動(dòng)力。所以，我們教師要在課堂教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將枯燥的小學(xué)數(shù)學(xué)知識寓于情境之中，利用學(xué)具創(chuàng)設(shè)合理的、適時(shí)的動(dòng)手操作活動(dòng)，給學(xué)生提供更多動(dòng)手操作的機(jī)會，使學(xué)生在輕松的氛圍中高效的學(xué)習(xí)知識，提高自己的動(dòng)手能力，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。例如：在教學(xué)“長方體認(rèn)識”的一節(jié)中，我們教師可以先讓學(xué)生觀察長方體（實(shí)物），通過看、摸、比、畫、量等，得出長方體有6個(gè)面，8個(gè)頂點(diǎn)，12條棱，相對的兩個(gè)面完全相同，相對的棱平行且相等，這樣學(xué)生不僅自己總結(jié)出了長方體的特征，還順應(yīng)了兒童好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，這樣我們教師也會收到事半功倍的教學(xué)效果，達(dá)到我們教學(xué)的目的。

二是我們教師要注重運(yùn)用學(xué)具，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。在課堂教學(xué)中，動(dòng)手操作是手眼協(xié)同活動(dòng)進(jìn)而對客觀事物的動(dòng)態(tài)感知過程。教學(xué)學(xué)具是我們教學(xué)時(shí)重要的輔助工具，是為了讓我們更好的教學(xué)，讓學(xué)生更真實(shí)的了解所學(xué)知識和對事物切身的認(rèn)識。由于小學(xué)生尚不能有意識地組織自己的思維活動(dòng)，這就限制了他們的認(rèn)識能力。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。而學(xué)具的利用，正是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的有效手段，利用學(xué)具，通過操作、演示、拼割、組合等方式調(diào)動(dòng)起學(xué)生的手、眼、腦等多種感官一齊參與，增強(qiáng)有意注意。例如：在教學(xué)圓柱體的體積時(shí)，讓學(xué)生利用學(xué)具，把圓柱底面平均分成若干相等的扇形，然后把圓柱切開，拼成一個(gè)近似的長方體。這個(gè)長方體的底面積等于圓柱的底面積，高就是圓柱的高。因?yàn)椋L方體的體積等于底面積乘以高，所以，圓柱的體積也等于底面積乘以高，即v=sh。這樣，讓學(xué)生利用學(xué)具，通過動(dòng)手切割拼合，很容易推導(dǎo)出了圓柱的體積的計(jì)算公式，學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，動(dòng)手操作能力也有了相應(yīng)的提高。

三是我們教師要注重利用學(xué)具，使抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，降低思維難度。數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，尤其是一些數(shù)學(xué)概念更是如此。這樣就要求我們教師在教學(xué)中，要制定適合學(xué)生接受的教學(xué)方式和方法。一定要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，不斷更新我們的教學(xué)模式，更新我們教學(xué)思維。我們教師也要不斷的學(xué)習(xí)，根據(jù)時(shí)代發(fā)展要求，提高自身的教學(xué)能力。例如：如在教學(xué)圓錐的體積時(shí)，充分利用學(xué)具進(jìn)行試驗(yàn)，讓學(xué)生拿一個(gè)空心的圓柱和一個(gè)與它等底等高的圓錐進(jìn)行比較。將圓錐里裝滿沙后，倒入圓柱中，結(jié)果倒了三次剛好可以倒?jié)M，這時(shí)學(xué)生借助已有的舊知識很容易得出：圓錐體積等于和它等底等高的圓柱體積的三分之一，即圓錐的體積v錐= 1/3sh。這樣運(yùn)用學(xué)具通過動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，將抽象的道理，形象化、具體化，降低了思維難度，適合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)。

總之，在教育教學(xué)過程中，學(xué)具的應(yīng)用是一種讓學(xué)生主動(dòng)探究，獲取知識的有效途徑，運(yùn)用學(xué)具能通過變“靜”為“動(dòng)”讓學(xué)生思維更加活躍，同時(shí)讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí)，獲取學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。因此，學(xué)具是另一種形態(tài)的教材，是一種比課本更直接，可操作，可實(shí)驗(yàn)的教學(xué)材料，學(xué)具的應(yīng)用可較好的體現(xiàn)“生活中的數(shù)學(xué)”這一基本理念。（單位：陜西省榆林市子洲縣郵電希望小學(xué)）