音樂學習的主觀能動性

興趣是人力求認識、探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。興趣又分為直接興趣與間接興趣，直接興趣是指對活動本身產生的興趣；間接興趣是對活動的結果所產生的興趣。人在從事感興趣的活動時，總伴隨著一種積極的、愉快的情緒體驗；相反，在從事不感興趣的活動時，消極、厭煩的情緒就油然而生。研究表明興趣比智力更能促進學生勤奮學習，且學習效果更好。“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望”。當人們主要是由于自己的興趣以及對這種活動的喜愛而被策動時，可能更具有創造。

學習音樂的重要性：音樂可以提高孩子的氣質和生活品味。可以提高孩子的智力和想象力。社會上對學音的孩子最常見的評價是有氣質有品位，因為音樂也是一種藝術形式，原于生活但又高于生活。它是現實生活中的精華所在。所以您經常可以看到學習藝術特別是學習音樂的孩子的身上經常散發出高貴的氣質。音樂是聲音的表現藝術，其音符的表現背后蘊藏著無限的意義。給孩子的想象力及邏輯思維能力及跳躍性思維提供了無限的空間。音樂對記憶力的幫助很大也很神奇的。音樂學習的就是理性思考與感性思維，必須首先控制住自己才能控制住音樂。臺灣教育界有句名言，就是”學音樂的孩子不會學壞”。

調動學生學習音樂的主觀能動性：音樂教學要靈活多樣。作為新時代的音樂教育工作者，要努力提高自身的藝術素質修養，充發揮和調動自身的情感魅力，充分發揮豐富多樣的教學形式。通過教學方法的設計與應用，影響學生的學習思維和學習動力，學生正確的學習動機不會自發產生，它有賴于教學內容的生動性，教學方法的直觀性和趣味性。因此，在學生學習音樂的過程中，教學內容豐富多彩教學方法靈活互動。教育手段形式多樣。靈活的教學方法能激發學生學習音樂的興趣。如在教樂理知識二分音符、四分音符和八分音符時，一般教學只講“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍，八分音符唱半拍”，這些概念對于學生來說既抽象又枯燥。教學時要從學生內心感受出發，創設一個讓學生自身感受、想象的音樂環境，從而將“拍子”的抽象概念變得形象化。首先，讓學生們分辨出聲音的長短、火車汽笛聲長。汽車喇叭聲短，貓叫聲音長，狗叫聲音短等等。創設一個積極樂學的教學情境，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，展開想象的翅膀，發揮豐富的想象，從而能更好地理解和掌握音樂知識。

范唱要優美動聽。引導學生感受歌曲的完整藝術形象，對激發學生的學習興趣具有重要的作用。教師的范唱可能給學生留下美好的回憶。因此，音樂教師要用聲情并茂的演唱，將學生帶入音樂殿堂。如我在聽李老師教《小鳥，小鳥》這首歌曲時，在學生聽了幾次錄音后說：教師就唱起來了，唱完后學生說：“老師，你唱得比錄音唱的還好聽”！也就是說如果教師有過硬的本領，并且在課堂上適當的展示，學生會非常喜歡和崇拜這樣的老師，進而喜歡上音樂課。

歌曲內容緊跟時代腳步。現在的學生對流行歌曲非常感興趣，在上音樂課時很多學生都提議讓他們唱流行歌曲。許多膾炙人口的流行歌曲中也有值得學習的，而且的確很好聽、很優美，也有健康、有積極向上的思想感情。像《讓世界充滿愛》、《朋友》、《童年》、《祈禱》、《光輝的歲月》數不勝數，都是很好的流行音樂作品。素質教育下的音樂教學，必須舍棄一切單調、枯燥、令學生感到厭煩的內容和模式，必須是使受教育者存在良好的心態、輕松的氣氛和愉快的環境中潛移默化地實施的。適時地在課堂引入流行歌曲，這樣的課堂氣氛顯得相對活躍。而輕松、活躍的課堂氣氛對健全學生的音樂素質，促進學生的身心健康成長，對學生道德、智力、情感素質的提高，精神境界的凈化、升華，都具有潛移默化的作用。把有一定的思想性和藝術性的作品介紹給學生，并且把好的作品與粗劣的作品進行比較，使他們有一個更好的認識，讓學生們在音樂教師的正確引導下有選擇地欣賞流行歌曲。從而把他們引導到正確的軌道上來，同時也提高他們的審美和辨別能力，形成正確的審美觀念。

鼓勵獨立的感受和見解。在上《我的中國心》這首歌曲時，我讓學生先理解歌詞的涵義，然后讓學生根據歌曲的情緒進行表演，有學生聽著歌曲進行武術表演、也有學生聽著歌曲進行舞蹈表演，更有學生聽著歌曲進行時裝表演。這首歌曲邊進行武術表演的學生，他根據歌曲的節奏、情緒進行表演，有板有眼，課堂氣氛非常高漲。也表明學生對音樂產生了濃厚的興趣，同時也發揮了學生在音樂課堂中的主體作用。對學生的表現要作出適度客觀的評價，促進學生的學習意識、激發學習興趣、使學生清楚認識到自己在音樂學習中存在的問題和不足。引導學生對自己進行評價，學生自評可以培養學生認識自我，對自我進行教育的能力，通過學生的自身評價可以開發自身潛能，將外部教育內化為身心素質，養成自我教育、自我評價的習慣。（單位：遼寧省營口市理工學院附屬小學）