培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣初探

現(xiàn)在我們有的語文教師聊天時，經(jīng)常嘆息：語文老師難當(dāng)，明明上課時把所有的知識點都講得很清楚了，但一到考試，效果卻不是那么明顯。“教學(xué)成績總是難以上去”“這語文課究竟該怎么上呢？”筆者認(rèn)為：解決問題的根本是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”那么，在教學(xué)的過程中到底該如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢，結(jié)合多年的教學(xué)實踐，筆者有如下體會：

多指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生記讀書筆記。中國的語言文字博大精深，是千百年來人類文化的沉淀，閃爍著無比耀眼的光芒。語文教師要激發(fā)學(xué)生去挖掘和探索，讓他們領(lǐng)略和感受其中的美感，享受其中的趣味。鑒于這種情況，教師應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生勤用手中的筆：一要用筆勤點圈，加深對生字佳句的印象；二要用筆勤批注，幫助理解新詞難懂的意思；三要用筆勤摘錄，摘抄詞語、諺語、名句等等，積累語言資料；四要用筆勤記疑難，以求甚解；五要用筆勤寫體會、寫心得、寫讀后感、寫觀察日志，提高讀寫能力。如《滕王閣序》是一篇千古傳頌的美文，在教授的過程中，我就注意引導(dǎo)學(xué)生去其會駢文的詩意美、形式美、繪畫美和音樂美等特點，并且要求學(xué)生盡力記下一些自己認(rèn)為美的句子，課后有針對性的開展閱讀，使學(xué)生獲得更高層次的審美感受，從而激發(fā)他們對古典文學(xué)的濃厚興趣。

訓(xùn)練學(xué)生“口而誦之，默而識之”的能力。古人說“讀書百遍，其義自見”，這就說明語文應(yīng)該多多誦讀。古人讀書大約為兩種：一是首搖身隨，放聲吟唱，叫“誦讀”；二是踱步庭堂，默看無聲，叫“默讀”，“誦讀”而振神，默讀而揣意。古人說得好，“讀書破萬卷，下筆如有神”。這叫告訴我們：勤讀就是勤在一個“讀”字。當(dāng)今的讀書方法很多，根據(jù)筆者在教學(xué)中的實踐，暫且把它歸納為四句話，一是讀名家名篇，多琢磨，反復(fù)推敲，認(rèn)真切磋，吸收營養(yǎng)；二是朗讀警句、佳作必動情，只有動情地朗讀，才能入神地去理解領(lǐng)會文章的主要情感；三是默讀典范作品必熟記，讀到情文并茂的典范文章一定要“默而識之”，并反復(fù)多次，直到背誦熟記為止；四是粗讀一般性文章，弄清全文大意，把握某一方面的風(fēng)格特點即可。

營造氛圍，創(chuàng)造靈活多樣的課堂教學(xué)模式。長期以來，我們的語文教師習(xí)慣于圍繞識字、解詞、分段、歸納主要內(nèi)容、揣度中心思想、小結(jié)寫作特點等“教學(xué)目標(biāo)”而開展教學(xué)活動。語文課缺乏情趣和靈性，不用提自主性和創(chuàng)造性，更不必提教學(xué)的質(zhì)量。因此，要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，必須改變這種慣用的教學(xué)方式，取而代之的是一個和諧的、靈活多變的新的課堂教學(xué)模式。在這種新的課堂教學(xué)模式中，更加注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師不再是預(yù)先把準(zhǔn)備好的知識硬性的傳授給學(xué)生，而是帶動學(xué)生積極地探求知識，讓學(xué)生真正地參與其中，使學(xué)生“心神領(lǐng)會”“有不期解而自解”。與此同時，還可以通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體教學(xué)中形象的情景設(shè)置，促進學(xué)生主動思考、積極探索、發(fā)展聯(lián)想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正成為信息加工的主體。如教《沁園春·雪》這一課，短短114字，能見山川之秀麗，顯豪杰之英姿，抒詩人之豪情；熔寫景、議論、詠史、抒情為一體，宛如一幅立體動感的山水畫，展示江山無限風(fēng)光和作者豪情。我們可以通過精心導(dǎo)入、背誦研討、精講、圖片展示、音樂播放等形式，讓學(xué)生體會山河壯麗的美景，感受作者豪邁的情懷和凌云壯志。這樣學(xué)生在知識得到擴充的同時，思想知識和自我情感也得到了升華。

努力提高語文教師自身的修養(yǎng)。教師的一舉一動都有可能成為學(xué)生模仿的對象，因此要使學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，具有較高的人文素質(zhì)，教師必須有跟豐富的知識、更高雅的審美情趣。讓學(xué)生讀書百遍，教師自己首先應(yīng)該博覽群書，讓學(xué)生關(guān)注社會，走進自然，教師應(yīng)該身體力行。有人說，教師應(yīng)該是導(dǎo)演，他要激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的審美激情和創(chuàng)造欲望，還要從整體上把握一堂課的結(jié)構(gòu)，直接參與課堂藝術(shù)的創(chuàng)造；同時教師又應(yīng)該是表演家，他要用自己的語言、板書、神態(tài)以致整個身心投入教學(xué)，這一切都離不開教師自身的修養(yǎng)。同樣的一堂課，不同的教師就可能上出不同的效果：一堂課的結(jié)構(gòu)，可能會被調(diào)度得繁簡得當(dāng)，疏密適宜，有起有落，時張時馳，也可能被擺弄得層次混亂，頭重腳輕，平鋪直敘，拖沓冗長。一堂課的氣氛，可能會被調(diào)度得談笑風(fēng)生，如沐春風(fēng)，也可能被擺弄得死氣沉沉，瞌睡炎炎。因此，教師必須努力提高自身的修養(yǎng)，潤澤學(xué)生的心田，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

新教材改革的一個顯著特點就是要求活躍課堂氣氛，而對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)正好與這一點不謀而合。通過培養(yǎng)提高學(xué)生的興趣，能吸引學(xué)生的注意力，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會愛好是最好的老師。在今后的教學(xué)中，我還將進一步探究，以便更好地適應(yīng)新教材對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、達(dá)到培養(yǎng)語言能力的要求。（單位：內(nèi)蒙古赤峰市松山區(qū)職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)中心）