小學生的課外閱讀能力的培養

《語文課程標準》明確指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書、好讀書、讀好書、讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”這一明確的要求，已經引起了廣大語文教師的高度重視，然而客觀存在的現實是：學生在校的學習時間十分有限，每周只有五天的教學時間，這僅能完成教材上相關內容的學習，要想擠出時間進行課外閱讀幾乎是不可能的。因此如何培養學生的課外閱讀能力，提高學生的課外閱讀質量尤為重要。本文就如何提升小學生課文閱讀能力談談自己的看法。

多措并舉，激發閱讀：講故事引趣。小學生是最喜歡聽有趣動人的故事的。一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。平時，我一有空，就主動地給學生們講故事，或有趣、或驚險、或奇特等。如：我是這樣引導學生閱讀古代名著《水滸傳》的。老師：“同學們，《水滸傳》是我國古典名著中刻畫英雄人物形象最多的一部小說，通過閱讀這部小說，我們既可以領略英雄的風采，了解英雄事跡，更重要的是我們可以從中學到很多做人的道理。”“相信在課前，同學們都或多或少地讀過水滸故事，現在老師想來考考大家，請看大屏幕，屏幕上出現的是什么？”（是《水滸傳》中的一個個故事）“這些故事你們都看過嗎？”“喜歡它嗎？”“請大家接著往下看，他們是誰？”（水滸英雄）“這些人物是這一故事中的人物之一。我們要想讀懂故事就要讀懂這些人物”就這樣，我把孩子們帶了進一個美妙精彩的世界里，讓他們從中感受到課外閱讀的誘惑，然后不失時機地向學生推薦相關的讀物，引導他們去閱讀相關的書籍，取得了良好的效果。

課內引趣。我們知道，小學生的興趣愛好是很不穩定的，在很大程度上取決于學校、家庭對他們的引導和培養。這就要求教師因勢利導，循循善誘。培養小學生的課外閱讀興趣，要立足課內，帶動課外，課內閱讀是課外閱讀的基礎。因此，我注重結合教材實際，科學的安排學生進行課前預習，讓學生自己上網收集資料為目的，開展課外自主閱讀。比如在教《武松打虎》一課時，我提前安排學生搜集關于武松打虎的經過，那些有趣的故事，會讓學生回味無窮，從而激發其課外閱讀的興趣。

指導方法，學會閱讀：學生只有課外閱讀的興趣，任憑興趣毫無目的的閱讀，其意義和收獲可想而知。如有的學生讀了好的文章，也不懂得積累知識，不會用到寫作上，顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀。

摘抄讀法。每讀一篇優美短小的文章，先把它抄錄下來，然后反復誦讀；或者一邊抄一邊讀，抄好了校對時又讀幾遍。這樣就把文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，摘錄下來，積存進自己的頭腦中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。

精讀法。就是有針對性的選擇幾篇從思想內容到藝術表現都比較完美的作品，如：選取經典的古詩詞和《弟子規》等傳統禮儀教學中的精華篇章，運用課堂上學到的讀書方法，把它們讀熟讀透，弄懂弄通，細細品味。精讀，重在質量，汲取知識的精髓。

快速讀法。因為平時我們需要讀的書很多，可是時間和精力又很有限，為了盡可能地擴大知識面，開闊眼界，我指導學生這樣處理一些課外讀物：對于有的文章，是屬資料性的，隨手一翻，知道大概內容就行；還有一些故事性強，情節曲折的文章，可以采取走馬觀花的瀏覽方法，知其大意即可。

開展活動，鞏固成果。學生進行課外閱讀，既希望讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到教師、家長和同學的認可與贊許，從而獲得心靈上的成就感和自豪感。針對學生的這一特點，我們可以開展一些朗誦比賽、講故事、知識競賽等活動，讓“我閱讀，我快樂”的理念深入學生心靈的深處，同時能進一步鞏固學生課外閱讀的興趣。比賽、獎勵。我們可以利用每周的一段時間，在學習組長的帶領下開展閱讀和交流，并定時展開評比活動。如：每讀完一本書，便獎勵一小本作業；也可每學期進行一次全校性朗誦比賽或組織學生進行課外名著閱讀知識競賽等，可采用筆試題，也可采用現場搶答的方式，這樣不僅可以引發學生間的良性競爭，利于學生互相鼓勵，還可以維持學生對課外閱讀的長久興趣。展評。在班級中定期展評學生的手抄報、展示知識卡片、平時交流和開展讀書筆記等活動，檢查學生的閱讀情況，讓學生在合作、交流、碰撞的過程中，產生思想的火花，充實自己的積累，切身感受到課外閱讀給自己帶來的成就與快樂，從而促進學生自覺地進行課外閱讀。

總之，通過嘗試我發現：采用上述寓教于樂的方式，學生的閱讀興趣不斷加強，閱讀量大大增加，很多學生變得喜歡讀書，最終養成了良好的課外閱讀習慣。（單位：貴州省盤州市盤關鎮斷江小學）