關(guān)注實驗教學培養(yǎng)探究能力

初中化學新課程改革的一個重要而具體的目標，就是要改變至今仍然普遍存在的學生被動接受、反復(fù)操練的學習方式，進而倡導(dǎo)學生主動參與的自主學習、合作學習和探究學習，讓學生在獲得知識的同時，接受科學方法的訓(xùn)練，形成相關(guān)的情感、態(tài)度和價值觀，針對以實驗為基礎(chǔ)的初中化學學科特點，指導(dǎo)學生如何進行科學的實驗探究，對培養(yǎng)學生學習興趣，理解科學本質(zhì)，掌握科學方法等方面都有著十分重要的意義。

一、關(guān)注有價值的探究素材，營造良好的探究氛圍：科學的探究是從問題開始的，愛因斯坦說過，提出問題比解決問題更重要，在師生共同建構(gòu)課堂教學的同時，教師要特別留意在教學過程中產(chǎn)生的有價值的，能激發(fā)學生探究欲望的問題，并作為學生的探究素材，例如我在講解有關(guān)鹽酸的化學性質(zhì)時，提到鹽酸能使紫色石蕊溶液變紅色是由于鹽酸中存在的H+的原因，當時我發(fā)現(xiàn)班內(nèi)有一位同學皺著眉，臉上露出很疑惑的神情，我立即詢問了他對老師這一結(jié)論的看法，他說，鹽酸中存在H+、Cl-、H2O分子三種微粒，難道Cl-、H2O分子這兩種微粒就沒有可能使紫色石蕊溶液變紅色了嗎？我意識到這是一個給同學們進行自主實驗探究的好素材，我對這位同學一絲不茍，敢于質(zhì)疑的學習態(tài)度進行了表揚，同時把想讓同學們進行自主探究這一結(jié)論的想法告訴了大家，同學們十分踴躍，很快在班內(nèi)組織了一個探究活動小組并開展了探究活動，取得了很好的效果。當然，學生探究活動的素材也可以通過教師預(yù)設(shè)而產(chǎn)生，然后由師生一起共同探究，例如，在探究鐵生銹的條件前，我有意識地取了三支試管，編好號，然后先將第一支試管烘干，放入少量干燥劑（吸水），再放一枚的鐵釘，用橡皮塞塞緊試管口，第二支試管內(nèi)注入少量自來水，使一枚鐵釘?shù)?/2浸沒在水中，第三支試管內(nèi)放一枚鐵釘，加入煮沸過的蒸餾水（以趕走溶解在水中的空氣），使鐵釘空完全被水浸沒，然后在水面上放一層植物油（以阻止空氣再次溶解在水中），提前15天放在教室內(nèi)，要求學生們每隔一定時間去觀察三個試管中鐵生銹情況，并將實驗現(xiàn)象記錄下來。通過師生共同探究，很快討論出了鐵生銹應(yīng)滿足的條件以及防止鐵生銹的原理和具體方法，同學們普遍感到收獲很大，并且很有實用價值。

二、重視實驗探究過程，培養(yǎng)學生科學能力：化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，實驗是學生獲取知識，進行知識創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學生學習興趣、科學態(tài)度、提高學生科學能力的重要途徑，而讓學生掌握科學的探究方法有利于提高學生探究活動效率和質(zhì)量，因此應(yīng)規(guī)范學生探究過程，一般要從以下幾個方面引導(dǎo)學生進行科學探究。

1、問題的提出。作為學生的探究素材，必須具備以下兩個條件，一是該素材應(yīng)該具有一定的探究價值，二是該素材必須能激發(fā)學生好奇性和探究欲，素材可以是教師有意識地預(yù)先安排的，也可以是課堂內(nèi)師生雙邊活動中產(chǎn)生的，特別是針對課堂中突發(fā)的問題，教師要十分重視，決不能因為學生提出的問題“不夠深刻”或“不夠水平”不值得探究而熟視無睹，而應(yīng)積極鼓勵和倡導(dǎo)學生的問題意識和探究意識。

2、猜想和假設(shè)。在探究問題提出之后，教師要充分發(fā)揮學生作為探究活動主體的積極性、主動性和創(chuàng)造性，積極鼓勵學生在化學科學事實和理論的基礎(chǔ)上，大膽進行猜想和假設(shè)，使他們對所觀察的事物和現(xiàn)象產(chǎn)生盡可能多的解釋，并敢于發(fā)表自己的見解，例如在探究什么使紫色石蕊溶液變色這個問題時，就可能會有以下一些假設(shè)：一是H+使紫色石蕊溶液變紅色了，二是Cl-使紫色石蕊溶液變紅色了，三是H2O分子使紫色石蕊變紅色了...。又如在探究鐵生銹條件時也有可能會有以下一些假設(shè)：一是空氣中的氧氣使鐵釘生銹了，二是空氣中的其它物質(zhì)使鐵生銹了，三是水使鐵釘生銹了，四是水、氧氣同時與鐵作用而使鐵釘生銹了，五是水中一些雜質(zhì)使鐵釘生銹了。

3、制訂方案，實驗探究。為提高實驗探究質(zhì)量，必須先要在教師指導(dǎo)下或通過探究小組成員討論后制定簡單可行的實驗探究方案，并以學生為主體進行實驗探究，教師可以全程參與小組活動，及時糾正實驗中出現(xiàn)的錯誤，處理實驗中產(chǎn)生的問題，充當導(dǎo)師角色，例如在探究紫色溶液變紅色的原因時，我和探究活動小組成員一起制訂了探究方案，即分別將紫色石蕊溶液滴入NaCl溶液、H2O和鹽酸中，并指導(dǎo)小組成員用嚴格實驗操作規(guī)范進行實驗探究。

4、歸納和分析。教師與學生在一起進行探究活動時，必須要加強學生觀察能力、描述現(xiàn)象的能力、分析現(xiàn)象獲得結(jié)論的能力和歸納能力的培養(yǎng)，在要求學生規(guī)范實驗操作前提下，客觀記錄實驗過程中產(chǎn)生的現(xiàn)象和結(jié)果，然后對實驗記錄進行加工和整理，初步判斷事實依據(jù)與假設(shè)現(xiàn)象之間的關(guān)系，例如在探究紫色石蕊溶液變紅色的原因這個實驗中，同學們在實驗報告上記錄了以下三個實驗現(xiàn)象：①NaCl溶液不能使紫色石蕊溶液變紅色②鹽酸能使紫色石蕊溶液變紅色③水不能使紫色石蕊溶液變紅色，針對這三個實驗現(xiàn)象，小組成員進行了分析、討論、歸納，最后一致得出結(jié)論，確實是H+使紫色石蕊溶液變紅色了。

總之，在化學教學中，廣泛開展實驗探究，不僅發(fā)展了學生創(chuàng)新思維，而且還激發(fā)了學生的學習興趣和參與意識，培養(yǎng)了他們學習的主動性，從而使學生的學習思維、自主學習、實踐能力、合作意識、知識技能等方面都得到了充分發(fā)展。（單位：新疆新源縣那拉提鎮(zhèn)中學）