傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)幼兒的作用

現(xiàn)在隨著社會(huì)的發(fā)展，教育將承擔(dān)起鑄造知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代輝煌的歷史重任。在這種形勢(shì)下，我國(guó)的傳統(tǒng)文化面臨著如何生存、發(fā)展和創(chuàng)新的問(wèn)題。教育作為文化傳承、交流、融合與創(chuàng)造的重要途徑，理應(yīng)擔(dān)當(dāng)起時(shí)代賦予的發(fā)展文化的重任。而幼兒教育作為教育體系中的最初階段，基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，也應(yīng)當(dāng)實(shí)施民俗文化教育。如果在幼兒園里，我們重視每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，開(kāi)發(fā)不同節(jié)日的潛在資源，配以適當(dāng)有效的活動(dòng)形式，并與家長(zhǎng)積極協(xié)同，那我們的孩子將會(huì)通過(guò)參與傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)，了解節(jié)日風(fēng)俗，感受節(jié)日精髓，從而激發(fā)愛(ài)國(guó)情感，繼承我們中國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)品質(zhì)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》第二部分社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)容和要求中指出 “充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀。適當(dāng)向幼兒介紹我國(guó)各民族的文化，使其感知人類(lèi)文化的多樣性和差異性。”于是我遵循幼兒整體認(rèn)知的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，在教育中有機(jī)地吸取中華傳統(tǒng)文化之精粹，有選擇地借鑒運(yùn)用到幼兒園教學(xué)中，并將各種教育因素有機(jī)整合，充分利用中華傳統(tǒng)文化這一教育資源，在幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、主動(dòng)研究、共同探索、充分體驗(yàn)中獲得良好習(xí)慣和各種能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，形成積極的情感意志和良好的個(gè)性。

一是環(huán)境創(chuàng)設(shè)，充分感受節(jié)日的氛圍，提升幼兒對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)。環(huán)境是教育的重要資源，我們將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒園的環(huán)境中，為幼兒營(yíng)造了一個(gè)濃郁的傳統(tǒng)節(jié)日文化氛圍。我們要積極創(chuàng)設(shè)節(jié)日環(huán)境，在搜集資料和設(shè)計(jì)布置中，通過(guò)展示每個(gè)民族傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)與傳說(shuō)、風(fēng)俗習(xí)慣等，以圖文并茂的版面、生動(dòng)有趣的廣播、形象真實(shí)的實(shí)物展臺(tái)的形式，凸顯民族文化主題，讓環(huán)境產(chǎn)生“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育作用，揭示民族發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。在春節(jié)前夕，我們?cè)谝粯堑淖呃壬蠎覓熳灾频臒艋\、鞭炮，在瓷磚墻上讓幼兒利用水粉顏料進(jìn)行手指畫(huà)，繪畫(huà)了一串串地的鞭炮和一串串地糖葫蘆讓幼兒感受到節(jié)日的喜慶；還在教室里創(chuàng)設(shè)了“新年快樂(lè)”、“歡歡喜喜過(guò)大年”等主題墻，說(shuō)說(shuō)自己的新年愿望和祝福，孩子在濃濃地節(jié)日氛圍中感受新年的快樂(lè)。端午節(jié)來(lái)臨之際，粽子是小朋友的最?lèi)?ài)，粽子的品種、式樣，對(duì)孩子來(lái)講，也最為好奇，我們?cè)谟變簣@一角，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，收集不同式樣的粽子，擺放出各種餡料，豐富了孩子的視野，并讓幼兒知道端午節(jié)的由來(lái)和民間風(fēng)俗活動(dòng)。 并且通過(guò)親子游戲邀請(qǐng)奶奶來(lái)教我們包粽子，

之后品嘗粽子一系列的探究活動(dòng)，從中使孩子們?nèi)娴亓私舛宋绻?jié)的由來(lái)和歷史。探究主題可以設(shè)計(jì)為端午節(jié)吃粽子、賽龍舟的由來(lái)，端午節(jié)與屈原的關(guān)系，愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原的故事。孩子們通過(guò)這些主題探究，可以充分地了解到端午節(jié)的由來(lái)與愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原的關(guān)系，從而了解人們?cè)诙宋绻?jié)緬懷愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原的原因。這樣的過(guò)節(jié)方式不僅能讓學(xué)生了解節(jié)日的由來(lái)，而且也培養(yǎng)了孩子和家長(zhǎng)的搜集素材、組織材料等多種能力，更重要的是還培養(yǎng)了學(xué)生們的愛(ài)國(guó)情懷。 孩子們?cè)谕嫱妗⒖纯础W(xué)學(xué)中知道了端午節(jié)的一些風(fēng)俗活動(dòng)。改變了以往的灌輸式學(xué)習(xí)，孩子們學(xué)得輕松，教師教的輕松。此外，我們還創(chuàng)設(shè)了“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化”宣傳欄，結(jié)合節(jié)日活動(dòng)向家長(zhǎng)和孩子介紹春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)的來(lái)歷和民間風(fēng)俗活動(dòng)。

二是利用各種教學(xué)形式，促進(jìn)幼兒社會(huì)性情感的發(fā)展。每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日資源都能用多種形式進(jìn)行開(kāi)展，其中也會(huì)出現(xiàn)最適合的活動(dòng)形式。就如春節(jié)，是我們中國(guó)特有的節(jié)日，春節(jié)洋溢著喜慶和歡樂(lè)。我們就可以抓住這個(gè)契機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行一系列的教育。于是我們?cè)O(shè)計(jì)了“年”的由來(lái)、春節(jié)茶話會(huì)、拜年、“壓歲錢(qián)”的由來(lái)和用處、舞龍燈一系列的活動(dòng)。孩子們通過(guò)這些活動(dòng)了解了我們中國(guó)特有的民族特色，讓孩子們穿著唐裝、敲鑼打鼓在幼兒園里給老師、阿姨們拜年，還聯(lián)系社區(qū)給他們進(jìn)行拜年，孩子們不久感受到了節(jié)日的氛圍也知道了尊敬長(zhǎng)輩。并且還和爸爸、媽媽一起收集材料，制作龍節(jié)，一起舞龍。知道了龍是我們中國(guó)華夏民族的象征，還培養(yǎng)了孩子的愛(ài)國(guó)主義情懷。元宵節(jié)我們不僅對(duì)幼兒進(jìn)行教育而且還和幼兒一起包湯圓，嘗湯圓。并且聯(lián)系爸爸媽媽進(jìn)行了猜燈謎的活動(dòng)，有效地進(jìn)行了家園合作。在包湯圓的過(guò)程中孩子們的興趣很大，他們都從家里帶來(lái)了各種各樣的餡，還學(xué)會(huì)了和同伴分享。

三是傳統(tǒng)節(jié)日教育促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。（1）有利于激發(fā)幼兒的想象思維能力。培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力不僅在于從小訓(xùn)練手的靈巧性，身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，而且由于動(dòng)手能力的發(fā)展與大腦的發(fā)育緊密相連，通過(guò)手的活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的積極思維，從而促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。在活動(dòng)中，我們先讓幼兒動(dòng)手試一試，激發(fā)其的興趣，鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自已解決問(wèn)題。在區(qū)域活動(dòng)“制作角”中為幼兒創(chuàng)造動(dòng)手嘗試的環(huán)境，隨時(shí)按活動(dòng)所需增添操作材料，讓幼兒隨時(shí)隨地按自己的意愿自由選擇各種各樣的嘗試，讓他們每一次都有新的操作內(nèi)容，每一個(gè)內(nèi)容都有新的發(fā)現(xiàn)，讓幼兒的創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)展。（2）有利于提高幼兒的合作交往能力。現(xiàn)在大部分幼兒生長(zhǎng)在獨(dú)生子女家庭，很多幼兒缺乏與同伴交往合作的機(jī)會(huì)，大多數(shù)在家里養(yǎng)成獨(dú)占心理，這對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)是非常不利的。特別是那些習(xí)慣于“惟我獨(dú)尊”的獨(dú)生子女。缺乏合作能力的幼兒容易被孤立冷落，從而容易導(dǎo)致破壞行為的發(fā)生。而幼兒的交往與合作是滿(mǎn)足幼兒的歸宿感、自尊心等心理需要方面必不可少的，在幼兒園進(jìn)行傳統(tǒng)節(jié)日節(jié)慶教育有利于幼兒合作交往能力的提高。在活動(dòng)中，我們鼓勵(lì)幼兒積極動(dòng)腦、大膽動(dòng)手嘗試，同伴之間互相商量、討論。中幼兒的交往與合作能力提高了，反過(guò)來(lái)交往合作的成功，又會(huì)大大調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與積極性，從而促進(jìn)幼兒整體和諧發(fā)展。

總之，幼兒園開(kāi)展中華傳統(tǒng)文化教育，應(yīng)該把幼兒的發(fā)展看成是一個(gè)有機(jī)的整體，精選貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的、帶有中國(guó)優(yōu)秀民族文化精髓的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，在教育的目的性與發(fā)展的可能性之間尋找平衡點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)蘊(yùn)含豐富審美刺激的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒能夠主動(dòng)地觀察、探究、模仿和表達(dá)，選擇適合他們發(fā)展的信息，幫助幼兒在與周?chē)慕换プ饔弥校粩嘭S富自己對(duì)外部世界的感受、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)，塑造健康活潑的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)身心的全面和諧發(fā)展。我將努力挖掘中華傳統(tǒng)文化精華，用我們中華民族特有的傳統(tǒng)文化對(duì)幼兒進(jìn)行美的教育、使幼兒的心靈受到精神文明的滋養(yǎng)和凈化，培養(yǎng)幼兒成為愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)民族、崇尚傳統(tǒng)美德、傳統(tǒng)文化的一代新人。（單位：浙江省湖州市第一幼兒園）